基于情境創設的中職數學課堂生活化教學分析

江蘇省海安雙樓中等專業學校 徐 梅

一直以來，我國注重以人為本，隨著時代的發展，教育也在不斷變革，以求更好地適應不同類型的學生，越來越多的學者也在不斷進行課題研究，開創新的教學模式。為了引起學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，基于情境創設的中職數學課堂生活化教學分析被更多人關注與研究。

一、中職數學課堂教學現狀

為了適應社會的發展，國家加大了對教育的改革，國家鼓勵教師創新教學模式，基于情境創設的中職數學課堂生活化教學的觀點逐漸受到大眾的認可。但是，目前我國中職數學課堂仍存在一些問題，主要體現在以下幾點：第一，傳統教學模式仍占主導地位。近年來，我國教育事業的發展取得了顯著的成果，科技的進步也為教育改革創造了便利，但是中職數學課堂仍然無法擺脫枯燥的標簽。目前，多元化新型教學模式僅僅運用在公開課中，而平時的課堂上，大多數教師仍延續傳統的教學模式，側重于教材講解，而忽略了引導學生參與教學的重要性，而情境創設的中職數學課堂生活化教學分析則旨在改變傳統教學模式，注重提高學生的學習興趣。第二，課堂缺乏實踐性。數學作為一門邏輯性較強的學科，應該注重培養學生的邏輯思維能力，但是目前大多數中職數學教師只注重提高學生的分數，一味地進行教材解讀，單純的理論講解不僅無法提高學生的學習興趣，而且無法鍛煉學生的邏輯思維能力。教師應該適當在課堂上通過實驗演示的方法傳授知識，通過實踐來提高學生的綜合水平。

二、基于情形創設的中職數學課堂生活化的教學實踐

1．創設情景課堂，教學內容生活化

數學不僅僅是一門學科，日常生活中的很多方面都會涉及數學問題。將生活中的一些現象融入數學課堂中，不僅能引起學生學習的興趣，而且能使學生學以致用，將所學的知識運用到生活當中，對于中職學生而言，學習知識不僅僅是為了取得畢業證書，更重要的是用知識武裝大腦，進而為社會創造更多的財富。例如，在學習《等差數列》這堂課時，教師可以運用“帶入”的方法引起學生興趣，比如：現在有一個十分好的商機擺在同學們的面前，但是需要一筆資金，大概三百萬，各位同學找到父母籌集資金，而父母也同意出資，但是有一個要求：父母每天提供十萬元，連續提供三十天，但是在這三十天中，學生第一天需要向父母返現一元，第二天返現的錢數是第一天的二倍，以此類推，一直到第三十天。問對于父母的要求，學生是否可以接受并說明理由。此題反映了中職學生畢業后有可能面臨的實際問題，使知識點與學生日后的生活息息相關，不僅創新了教學內容，而且使學生更加主動地融入課堂學習知識。

2．運用多媒體教學

中職數學課堂生活化的方法不僅僅局限于教師在課堂上引用生活經驗和生活現象，利用多媒體技術同樣可以使學生通過生活化教學更好地理解知識點。隨著我國生活水平的逐步提高，越來越多的學校開始引入多媒體教學設備。充分利用好多媒體設備，才能更好地在中職數學課堂上進行生活化教學，推動教育事業的進步。例如，在學習立體幾何“棱柱”的時候，教師可以利用多媒體進行輔助教學，引起學生學習的興趣。由于幾何教學中所涉及的幾何體很多，雖然采用實物教具更佳，但是現實條件有限，而教師將每一個幾何體都畫在黑板上又十分浪費時間，很難達到課堂預期效果，因此，教師可以事先制作好多媒體課件，課上通過多媒體向學生展示幾何體，從而給學生以直觀的感受。將情境創設中的生活化教學引入中職數學課堂，不僅有利于課前集中學生的注意力，更方便同學對于知識點的理解。

3．小游戲，增加課堂互動性

傳統的教學模式主要是教師講課，學生被動接受，不僅不利于學生對知識的理解，而且課堂枯燥，容易造成學生在上課的時候精力不集中。而基于情境創設的中職數學課堂生活化教學則旨在激發學生的學習興趣，便于學生更好地理解教材內容。利用小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增加師生之間、同學之間的互動性，活躍課堂氣氛，更有效地進行教育改革。例如，在學習《等差數列》這堂課之前，教師可以帶領學生做一個關于100以內被7整除的小游戲，學生可以按照順序從1開始說數字，當同學遇到被7整除的數字時以拍手的方式代替，沒說對的學生準備表演節目，游戲結束后，教師可以總結100以內被7整除的數字一共有多少，然后引出“等差數列”的相關知識點。小游戲有利于學生更好地理解課堂重點，也印證了基于情形創設的生活化教學在中職數學課堂中的有效性。

數學作為一門重要的學科，一直伴隨著學生的學習時代。由于數學本身具有很大的難度，如何讓學生在學習的時候更好地掌握知識點也是教育工作者一直研究的問題。基于情境創設的中職數學課堂生活化教學巧妙地將我們的日常生活與枯燥的知識點相結合，不僅能引起學生的學習興趣，而且有利于將學生學習的知識更好地運用到生活中。當然，要想將情境創設的生活化教學更加完善地應用在中職數學課堂中，需要更多的中職教育工作者的努力。

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