初三數學教學應注意的問題

遼寧省沈陽市清樂圍棋學校 秦鐸運

現階段，許多初三年級的數學課堂不重視對知識體系的構建，使知識點散落，影響學生的復習進度；長久困擾學生的計算能力低下問題得不到有效改善，使數學的學習停滯不前；課堂的效率得不到及時反饋，使查漏補缺的環節消極滯后。針對上述現狀，教師們應積極創新教法并探究、實踐來緩解這些問題。我認為，初三數學教學需要注意以下三個問題：

一、建立學科知識體系

知識體系讓學生將知識聯系成為一個整體，而思維導圖可以將知識點建立聯系，有機地整合知識，并幫助學生形成發散性思維，是發展學生思維能力的有效資源。因此，教師可以充分利用思維導圖來輔助學生構建學科體系。

比如在帶領學生們完成“相似三角形”這一部分的學習后，我制作了相似三角形的思維導圖，想通過思維導圖來組織學生開展一堂復習課。我通過多媒體技術展示了思維導圖，圖中開始只出現核心內容——“相似三角形”，于是我說：“提到相似三角形，我們最先想到什么呢？”有同學回答：“判定。”我向他們點頭示意，然后點擊“相似三角形”這一按鈕，出現了“相似三角形的判定”這一分支，我再問大家：“我們通常判定三角形時把三角形分為幾類呢？”同學們馬上反應到通常分為直角三角形的判定和普通三角形的判定，于是我又點擊“相似三角形的判定”這一按鈕，出現了“直角三角形”和“普通三角形”兩個分支，之后我讓學生們回憶直角三角形相似的判定方法，大家都提出了通過斜邊上的高分成的兩個三角形以及斜邊和一條直角邊來判定，我又追問是否還有其他的方法，同學們又想到了還可以按照普通三角形相似的判定方法，通過點擊按鈕，屏幕上出現了這兩種方法的分支。我又讓學生們回憶普通三角形相似的判定方法，大家都能迅速地說出常用的本部分主要學習的四種方法。通過思維導圖，學生們回顧了相似三角形的判定、性質、相似多邊形以及圖形的位似這幾個大組塊及其涵蓋的十多個小知識點的內容，對這一章的內容完成了整體的審視和復習，并找到了各個知識點之間的聯系，大家一致認為思維導圖是一個不錯的學習工具。

二、注重強化計算能力

初中數學對學生的計算能力提出了更高要求，而在實際教學中，我發現許多同學存在考試時間不夠用的現象，考試題在規定時間內做不完或者完成試題后沒有檢查的時間，對此我認為初中數學課堂中，老師們還應該注意提高學生的計算能力。

我喜歡以課堂小測的形式在課堂中強化學生的計算能力。課堂的時間是寶貴的，我經常會在課堂的尾聲留出5至10分鐘的時間對學生們進行限時隨堂小測，同時我還會在隨堂小測中多設置些需要計算的題型，比如一元二次方程、二次函數、三角函數等等。我要求學生們在限定的時間內做完測試題，然后隨機指定同學念出自己的答案，讓大家一起核對測驗結果，這樣每個學生都會努力爭取又快又準確地完成測驗。有了測試的壓力，更容易激發學生們做題的動力，再加上長期的限時訓練，無形中會提高他們的做題速度和準確率。這樣在考試時，不僅有利于避免因為學生計算能力差而耽誤時間，導致會做的題來不及做、白白丟分，還可以幫助他們省下不少時間用來檢查。強化學生的計算能力，不僅可以提高他們的考試成績，還可以提升他們的數學素養、完善其數學的綜合能力，值得教師們引起重視。

三、隨堂測驗反饋成效

許多初中數學課程的查漏補缺環節是在教師批改過家庭作業之后才開始進行的，而這時候往往下一節的新課已經開始講授了，查漏補缺不能及時進行，還會影響后續的新課學習，因此，教師可以通過隨堂測驗的方式在課堂中及時反饋授課成效。

比如“矩形的性質與判定”這一課的重點內容是理解矩形的概念、特質，掌握判斷四邊形是否為矩形的條件。在授課結束后，我利用課堂最后的一點時間組織學生進行隨堂測驗，內容是一道習題，它涵蓋了對矩形特質的理解，如求某一點是其所在線段的中點；還涉及了矩形的判定，如通過給出條件判斷四邊形的形狀并證明。待學生們完成小測后，我讓同桌間交換試卷，然后進行講評，學生根據講評內容對同桌的試卷打分，之后我會把學生們的小測卷子收上來，分析這一課的授課效率。隨堂測驗及時地反饋了學生的學習效果，同時也讓教師及時幫助學生查漏補缺，一舉兩得。

總而言之，對于初三的數學課程來說，首先，構建學科的體系十分關鍵，它能夠讓復習變得輕松、簡單，讓學生深入感知知識；其次，要重視強化學生的計算能力，這是學習數學的必備能力和基礎環節；再次，要注意及時反饋課堂成效，以適時查漏補缺，完善教學。以上是我關于初三數學教學的一些思考，希望能帶給其他教師新的思路。未來我會繼續鉆研教材、創新教法，爭取將初中數學的課堂組織得更加高效。

[1]孔令偉．反思：初中數學教學反思[J]．教育教學論壇，2011（02）．

[2]宋陽．初中數學教學反思[J]．中國校外教育，2016（S1）．