初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力新探

王永東

【內容摘要】隨著社會的發展，促進了教育的改革，這給初中數學的教育目標和教育方法帶來極大的改變，并且逐漸的開始完善化。素質教育中提出了新的要求，在實際教學當中，數學的教學培養目標當中，思維能力的訓練是其中的重要部分之一。本文針對初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力進行了論述，希望對我國初中數學教學事業的發展帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】初中 數學教學 思維能力 培養

前言

素質教育在我國已經普及，在素質教育當中，數學是不可缺少的一部分，更是初中教育當中的重要課程，它有著關鍵性的作用。作為教師，應該在實際教學當中對學生的數學素質方面的教學重視起來，可以說，數學思維能力是直接體現學生素質的關鍵。所以，在初中數學教學當中，應該對學生數學思維能力培養方面重視起來。

一、通過興趣激發學生的思維意識

興趣是學生學習的動力，更是學生對知識進行探究和認識的主要來源，初中數學知識是學生學習的基礎知識，在實際教學當中，教師除了在課堂上對學生進行知識的講解，更應該在課堂外以學生的興趣為出發點，進行靈活的教學，鼓勵學生大膽的質疑，肯定學生的看法，讓學生能夠大膽的創新，并且通過所學的數學知識對生活中遇到的問題進行有效的解決，只有這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學當中，使得學生的創造潛能得到激發，更利于學生創造思維的形成，使得學生的學習效率得到提升[1]。

例如，在進行“同一條直線上的三點作圓”的內容學習時，教師可以對問題進行設置，有一個鏡子是圓形的，但是不小心摔破了，只剩下了一塊碎片，那么，大家是否能夠制作出和原來一樣的一面鏡子呢？該問題提出后，學生都能夠積極的主動的參與到思考當中，并且進行答案的尋找，從而激發學生的學習興趣，讓學生的思維能力在教學當中得到培養。

另外，在教學過程中，教師應該重視學生的主體地位，讓學生積極主動的參與到教學當中，更要讓學生大膽的去嘗試，親自操作，勤動手，勤動腦，使得探究活動得以完成。

例如，在進行《打折銷售》的內容教學時，教師應該將生活中的典型的例子舉出來，在這個過程中，教師應該鼓勵學生進行自主和合作探究，讓學生能夠積極主動的參與到學習當中，教師舉出下列的例子，商品的原件是一千元，將其提價20%后，然后打8折銷售，那么商品的價格到底是多少？教師可以讓學生根據自己的以往經驗進行計算，然后通過所學的數學知識對例題進行解答，這樣能夠讓學生的學習效果得到提升，從而保證教學質量。

二、尊重學生的個體差異

在數學教學當中，對學生的數學思維進行培養的過程中，教師應該對學生的個體差異尤其的尊重，根據不同的學生，選擇適合學生的思維啟發方法，讓學生的思維得到突破，只有適合學生的方法，才能真正的開啟學生的思維，讓學生的數學思維能力得到有效的培養，教師在教學當中，應該對學生的數學思維品質方面特別的重視，更要注重培養，這對學生的數學思維洞察力及靈活性有著直接的關系，更是對學生解決問題的能力方面進行培養的關鍵。

三、創設問題情境

從心理學角度來講，如果教師在實際教學當中，可以激發學生的學習興趣，以及學生的潛力，對教學質量的提升有著直接的影響，更會提升學生的學習效率，教師在教學當中，怎么調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣，這是最主要的教學難點。為了有效的開展教學，教師可以在教學當中進行適合學生思維特點情境的合理創設，這樣能夠激發學生的學習興趣，教師可以給學生進行問題情境的創設，正確的引導學生對問題進行質疑，并且幫助學生找出問題解決的有效方法和思路，只有這樣才能激發學生的學習積極性，更是培養學生創造性思維的關鍵。其實，不管是什么樣的問題，都具有聯系性，所以，學生在對數學知識進行學習的過程中，應該從簡單到難的循序漸進的入手，大膽的進行質疑，才能更利于學生掌握系統性的知識。

例如，教師在上課前，給學生進行下列問題的提出，將小兔子和小雞一起放在籠子當中，共有三十八頭，有一百一十六只腳，那么，共有多少只小雞，多少只小兔子？老師提出的這個問題雖然不是特別的新穎，但是學生可以通過所學的知識，將問題進行有效的解決，不過，在進行問題的解決過程中，方法不是唯一性的，教師可以給學生列出不同的解決方法，讓學生從不同的角度進行觀察和思考。

解決方法一：如果小雞為x只，小兔子是y只，那么x+y=38，2x+4y=116，解出的結果就是x=18，y=20。

解決方法二：如果小兔子將兩只前腳抬了起來，那么，（116-38×2）=40，都是小兔子，得出兔子為40÷2=20只，小雞為38-20=18只。

四、重視思維轉換

如果學生在進行數學知識的學習時，其思維比較靈活，而且有著極強的創新能力，不僅能夠讓學生的學習效率得到提升，更可以對學生的數學思維進行培養，在對學生數學思維進行培養時，應該抓住重點，對定式思維進行改變，從認知心理學層面來講，年齡特征對抽象思維有著直接的影響，更是思維定式形成的關鍵，所以，教師在實際教學當中，應該引導學生進行全面的討論，在對同一個問題進行解決的過程中，尋找出各種解決方法。在教學當中，不僅要對數學學習的重點進行明確，更要讓學生認識到，數學知識之間有著密切的聯系性[2]。

結束語

在初中數學教學當中，對學生學習能力的培養方面十分的關鍵，所以，教師在教學當中，不僅要對學生數學思維品質進行培養，更要培養學生的基礎能力，教師要引導學生主動的參與到學習當中，大膽的進行質疑，敢于創新，只有這樣才能讓學生的數學思維能力得到提升。

【參考文獻】

[1]蓋群.巧用“做數學”，創新初中數學教學[J].中國校外教育，2014（13）：98.

[2]趙曉英.初中數學教學中數學思想和方法的滲透[J].學周刊，2014（11）：201.endprint