小學語文教學語言特點新探

摘 要：小學階段的學生初次接觸語文，會對語文產生一定的學習興趣，但是前提一定是語文教師所采取的方式更加吸引人且容易理解。教師所能夠具有的教師水平以及教學質量情況可以直接對小學生的語文學習能力以及相關理解程度產生影響。為了能夠更進一步促進學生的全面發展，就應當結合實際情況，對小學語文教學進行深度研究。

關鍵詞：小學 語文 語言特點

無論是小學還是高中，語文都是學生學習的主要科目之一，即便進入到了大學階段，學習更加專業性的學科同樣需要依托語文知識，可見語文學習的重要性。而之所以從小學階段一直學習語文，最終目的是為了能夠令所有學生都能夠形成一定的文化積淀。漢語除了在我國具有絕對的地位，當前階段，在世界范圍內也已經產生了更加深遠的影響。如果希望能夠提升自身文化素養，則與教師的水平之間脫離離不了關系，需要教師能夠在教學風格與語言特點上有所創造，只有這樣才能夠更好的開發小學生的心智，促進學生學習發展。[1]

一、我國小學語文教學特點分析

小學階段語文教學中語言使用應當講求貼近生活，可以更加輕易的令學生接受，同時也應當能夠令學生產生學習熱情。

現階段，我國小學語文教學環節之中表現出罪演那種的問題之一就是教學活動形式主義，呆板，缺少創新性。語文教師往往采取的是單向性面向學生傳授具體知識，針對拼音以及生字方面的學習則更加枯燥。此時，學生往往屬于剛剛開始接觸拼音的階段，面對單一形式的教學活動可能會令學生產生無聊的心理， 學習起來也會更加困難。學生可能存在花費大量時間也無法記住的問題，教師在此過程中就只能夠通過讓學生死記硬背的方式解決問題。這種教學方式無疑會扼殺學生的學習積極性。另外，小學階段的語文教學活動相對初中以及高中階段，任務量不高，教師需要準備工作也相對更少，此階段需要能夠對學生給予更加充分知識灌輸，但是，缺少對應方法，無法做到因材施教則將不能夠達到理想效果。[2]

教師是智慧與知識的化身，為此，教師的言行舉止更加成為了學生模仿的主要對象，教師的一言一行都在形成有形的榜樣。教師語言使用更加會成為學生無形的楷模。教師口語示范所具有的作用十分顯著，為此，在開展教學過程中教師必須充分認知自身語言規范的重要性。[3]

二、小學階段語文教學語言特點探究

1.規范性

教學活動本身就是一項具有科學性特征的行為，為此，需要能夠堅持行為本身的合理性與規范性。教師在開展教學活動當中，所遵循的路徑也應當能夠符合科學原則。教學活動建立在科學性方法基礎上，才能夠更好確保學生可以更好的理解。教師在進行教案的設計過程中需要堅持科學方法，這樣才能夠形成創造性的設計。同時，語文學習對學生日常也有幫助，在進行拼音、聲調等的教育過程中，教師應當充分強調規范性。這樣才能夠引領學生在學習環節更好的掌握規范性知識內容。

2.接受性

課堂教學活動中，教師應當能夠盡可能調動學生學習熱情，教學設計應當符合實際，確保學生可以產生代入感。如通過計算機開展教學過程中，教師可以設計PPT模擬真實環境，在講解瀑布的時候，則可以通過展示相關視頻影音文件，令學生產生更加直觀的感受。

3.以情動人

在開展教學的過程中，教師還應當全身性的投入其中，形成真情實感只有這樣才能夠打動學生，令學生更加對教學內容產生學習興趣。同時也應當引導和培養學生能夠形成形象思維能力。促使學生可以更好的理解語文課文。為此，教學中，教師需要能夠對學生循循善誘，并通過調節自身的方式，形成教學風格，確保多種情緒都能夠更好的傳達，確保可以引發學生方面的情感共鳴。

4.把握韻味

學習之處，尤其是學生新入學對學習的更多應當產生興趣。孔子也曾經強調學習興趣的重要性。為此，在開展小學語文教育的過程中，也應當加強對學習興趣的培養。確保學生能夠在開展學習的過程中始終保持熱情。同時，教學內容的設計工作也應當增加趣味性，這樣可以更好的減低教師在教學工作方面的壓力。解除教師的思想包袱，令教師能夠以更加輕松的態度對待工作。此外，語文教師還應當對自身語言表達形成風格，更加應當追求藝術性，除了聲音洪亮還應當能夠做到語言幽默風趣，表達本身應當具有引導性，確保能夠充分激發出學生情感。小學語文教師所使用的語言應當能夠符合小學生階段語言特點，并能夠在適當的條件下，充分運用幽默的語言方式吸引學生。促使課堂能夠更加具有活躍性，妙趣橫生。小學階段語文語言學習的趣味性是語文教學的生命力，能夠調節學生學習熱情與課堂氛圍，令學生在相對輕松的環境中學習知識，獲得成長。完善小學階段語文教學就應當提升教師的語言能力與活力，使用不同類型的語言風格，包括散文、演說以及相聲語言形式。[4]

結語

綜上所述，義務教育環節之中的教學質量需要能夠進一步提升，各方面都應當為此而加大投入力度，確保學校各項基礎設備設施能夠建立。同時，教師需要在教學環節形成健康、科學的教學理念。堅持公平與公正，形成獨特的教學語言特點，堅持因材施教，確保對待教學活動不能夠只是完成任務，而是應當對自身的工作有更高水平的認可，與學生之間進行深度交流。希望通過本研究能夠進一步促進我國小學階段語文教學向前發展。

參考文獻

[1]李鈺. 小學語文教師課堂教學語言現存問題及對策研究[D].青海師范大學，2016.

[2]羅艷. 小學語文教師課堂教學語言的調查研究[D].江西師范大學，2016.

[3]李興昌. 小學語文教學語言特點新探[J]. 語文建設，2014，29：18-19.

[4]黃曉赟，程華. 用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的課堂教學語言[J]. 江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2009，11：109-112.

作者簡介

邵偉（1979.7），男，漢族，山東青島人，教師，從事小學語文教學工作endprint