探究培養高中語文教學中的創新思維能力

任源源

摘 要：現代社會所需要的是靈活運用知識展開探索、主動發現的創新型人才。滲透創新教育這是新形勢下重要的教學理念與教學目標。在語文教學中要培養學生的創新能力就要實現學生的主體參與和主動探究，讓學生在寬廣的空間內展開有深度與廣度的探究，這樣才能讓學生成為知識的主動構建者以及真正的探索者與發現者，培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：高中語文；語文教學；創新能力

學生只有具備創新意識與創新能力，才能為社會做出突出的貢獻。可以說，未來社會的競爭在于創新型人才。語文學科作為新課程改革的前沿陣地，更是肩負著培養學生創新能力的重任。高中階段是學生人生的一個轉折點。長期以來受應試教育的影響，高中各學科教學以高考為指揮棒，考什么教師就講什么，學生就學什么，且只重視學生對考點知識的熟記，而忽略了運用，創新意識薄弱。新一輪課程改革提出以學生為中心的教學理念，倡導自主、合作、探究式教學，注重學生學習主體地位，關注學生學習方式的轉變，更加關注學生創新思維能力的培養。我們的語文教學也要順應教育教學形勢的發展，貫徹落實新課改理念，加強學生創新思維能力的培養。

一、當前高中語文教學中的創新思維能力培養現狀

（一）偏重工具性，有失人文性

語文教學的內容是中華民族傳統文化的直接體現者，五千年中華燦爛文化的傳承重任很大一部分就在語文教學的身上。但語文教學不是歷史教學，不是將名家、名作以及前人對名家名作的理解簡單地灌輸給學生，不是讓學生簡單地記住某個知識點而對之不加以思考。如果教師僅僅按照教參或者標準答案來講授，而不是對學生進行創新思維能力方面的培養，那么，學生也只能在舊框架內因循守舊、徘徊不前。如果一個民族對自己的文化都失去了反省革新能力，那么這個民族將必然會止步不前。高中階段的語文教育早已超越了漢字、生詞、語法的語文工具性教學目標，人文性的培養目標要遠遠重于工具性目標，當然這并不意味著高中語文教育沒有工具性屬性，某些文學知識還是要進一步學習并加以牢記。

（二）以教師為中心，忽視學生的主體地位

在目前的高中語文教育中，教師仍然絕對主導著教學的進行，學生的課堂主體地位并未得到真正的重視，學生的積極性不足，他們只是機械地重復著老師講課、學生聽講、老師布置作業、學生完成作業、考試，這種由分數決定一切的教學模式。這樣對于激發學生的語文學習積極性幾乎沒有效果，除非是對文學、語文本身就很感興趣的同學，否則一般的同學只能將語文當作一門待完成的學習任務，按照教師要求掌握知識點，考試取得滿意的分數。教師中心主義在語文教學中造成的后果是嚴重的：學生對于語文興趣不足、參與度不夠，更難以談得上語文創新。

二、培養學生創新能力的措施

要想在高中語文教學工作當中培養學生的創新思維能力，必須采用適當的教育方法，只有這樣，才能使學生的創新力得到激發。下面對幾種行之有效的教學方法進行分析。

（一）通過提問題，激發學生的創新思維能力

鍛煉學生的思維，在教學中的設疑是很重要的一環。語文教學中通過提出問題，可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，因為“動機是由需要推動，達到一定目標的活動動力”，用于教學中，可以激發學生的求知欲。簡單一點的問題有時也可起到訓練的作用。學生的創新能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發揮。

當然，教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳，激勵學生大膽發問，于無疑處質疑，不滿足于書本提供的現成答案，善于發現并且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，學生只是將自己的看法與教材作比較；或以教材的觀點，哪怕是一個詞一個標點，都可以使學生認識的動力系統和智力系統處于興奮狀態。

（二）創設思維情境，推動思維發展，培養創新思維能力

在語文教學中，教師應充分利用教材自身的特點為學生提供豐富的背景資料，引導他們進行發散聯想、相關聯想、對比聯想，以豐富學生的想象力，提高創造性思維能力。在教學中，要及時地對學生的新思維予以充分的肯定，鼓勵學生大膽質疑，培養他們發散性思維的能力。

（三）通過比較，激發求異，培養學生的創新思維能力

培養學生求異思維是培養學生創新意識的一個重要方面，在教學中充分挖掘教材中的創造因素，要求學生積極、主動、獨立地思考問題，引導學生提出與眾不同的想法和思路，讓學生在標新立異中提高創新意識和能力。

（四）通過知識的遷移，培養學生的創新思維能力

知識是思維賴以活動的基礎，它們之間內在的必然聯系決定思維的形式，因為任何事物都不是孤立地存在的，它們必然存在聯系，這是辯證唯物主義的普遍原理。培養學生的創新思維能力，就應讓學生去探索知識的內在聯系，將學科知識從教材中延伸出去，或將其他知識切入進來，使教材內容與課外知識有機嫁接，架設起由已知通向未知的橋梁，引導學生。這就要求我們注意知識的遷移，即注重學生對知識的靈活綜合的運用。

三、結語

總之，在語文教學中，我們要立足學生的現實水平，依托語文學科特色，講究教法學法技巧，為學生營造愉悅的氛圍、寬松的環境，創設實踐的平臺，以激發學生創新的火花，從而造就更多具有創新能力的人才。

參考文獻：

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