案例教學法對心理學教學的必要性分析

曲哲

摘 要：在心理學教學過程中，傳統的教學方式已經不能滿足實際教學要求，教師應當合理使用案例教學的先進方式，激發學生的學習興趣，體現心理學教學的真正價值與意義，建立現代化教學體系，以便于提升自身教學工作水平，滿足當前心理學教學方面的需求。

關鍵詞：案例教學法 心理學教學 必要性

在心理學教學工作中，教師應當合理使用案例教學法開展相關工作，保證在實際教學工作中，制定完善的教育方案，加大教學管理工作力度，發揮案例教學法的積極作用。

一、案例教學法在心理學教學中的必要性分析

在心理學教學中，案例教學法的應用非常必要，有利于提升各類教學工作效果，創建現代化教學機制。具體表現為以下幾點：

1.有利于提升學生學習自主性

心理學專家在研究過程中發現，學習是自主與自由選擇的行為，與學習者潛能等產生直接聯系。而心理學教師在教學中應用案例教學方法，可以挖掘學生的學習潛能，尋找學生感興趣的內容，在內容深處激發其學習興趣，在一定程度上能夠提升學生的學習積極性。同時，教師應用案例教學法，可以為學生提供真實的體驗環境，指導其更好的對心理學知識進行觀察與分析，激發其自主探究欲望。心理學知識具有抽象性特點，學生難以全面掌握理論知識，無法保證其學習效果。教師在應用案例教學法之后，可以更好的對各類現象進行分析，明確基本規律，培養學生的自主學習能力，轉變傳統的被動教育模式。

2.有利于培養學生的自主學習能力

教師在提升學生學習主動性之后，還可以通過案例教學法，培養其自主學習能力，使其掌握正確的學習方式，根據自身興趣與需求等，對各類知識進行分析與理解，增強學習效果。構建主義理論認為，學生知識自主學習能力并非在于教師對其進行知識的講解，而是在外力的影響之下通過原有知識對新知識進行獲取，以便于自主掌握各類內容。教師在課堂教學中應用案例教學法，有利于指導學生掌握正確的學習方式，轉變其機械性的記憶方式，更好的接受新知識，將案例中的現象與現有知識聯系在一起，尋找問題的解決方式與思路。

3.有利于提升學生的綜合分析能力

在心理學教學工作中，教師能夠根據學生的實際行為特點與心理需求進行分析，在此期間，還可以指導學生通過行為與心理表現等對各類知識進行分析，提升其自我調控能力。在傳統灌輸方式教學工作中，學生只能掌握基礎知識，不能形成綜合規律的認知能力，難以對問題進行靈活的處理，導致學生長遠發展受到抑制性影響。然而，教師應用案例教學法開展教學工作，可以指導學生對案例內容進行分析，明確心理學知識特點與行為規律，及時發現其中存在的問題，采取有效措施應對問題，提升學生的綜合能力。

由此可見，在心理學教學過程中，案例教學法的應用非常必要，教師應當予以足夠重視，通過案例教學方式對學生學習能力進行培養，發揮現代化教學方式的積極作用。

二、案例教學法在心理學教學中的應用措施

在心理學教學中，教師要合理應用案例教學法，制定完善的教學方案，及時發現其中存在的教學問題，采取合理措施應對和解決問題，增強教學工作效果。具體措施有以下幾點：

1.選擇案例

心理學教師要根據教學內容，篩選與搜集典型案例。在教學工作展開前，教師應當通過各種方式方法收集案例，對各類案例進行深度分析，在此基礎上對比案例，選擇適合開展心理學教學工作的內容，以便于提升教學效果。同時，在選擇教學案例時，教師還要保證典型素材的靈活性，制定完善的教學設計方案，提升自身工作水平[1]。

2.合理引入案例

心理學教師在引入教學案例過程中，需要結合現代化教學方式為學生展示案例內容，在此期間，教師可以利用多媒體教學工具與網絡信息技術等為學生展示各類內容。同時，還可以利用情境演練的方式，將學生帶入情境，以便于學生對案例內容進行理解。在一定程度上，應當保證教學形式靈活性與可靠性，提升教學工作效果，滿足當前的發展需求。另外，教師還要鼓勵學生參與到小組探討活動中，更好的對自身看法進行表述，建設興趣與討論小組，提升教學工作效果[2]。

3.分組探討

心理學教師可以根據案例實際內容與要求，組織學生對其進行探討，保證在引進教學案例之后，更好的指導學生開展分組討論活動，以便于提升學生的學習水平。在此期間，還要指導學生通過不同角度對案例的相關知識進行分析，使其在深入探討的情況下，表達自己的真實看法。在組合成為興趣小組的情況下，制定完善的分組探討機制，以便于通過相關結果開展指導與教學工作，提升教學水平[3]。

4.形成相關意見小組

在小組探討的過程中，教師應當建立現代化分組探討機制，形成正確的觀念與認知。在小組探討之后，教師要指導學生根據自己的認知，在班級中更好的對探討結果進行展示，以便于形成良好的指導機制。同時，心理學教師要對學生的學習情況進行評價與分析，制定完善的指導方案，及時發現學生的學習問題，采取有效措施解決問題，拓展相關知識，幫助學生更加深入的對各類知識進行探討[4]。

5.樹立正確觀念

在心理學教學中，教師應當樹立正確觀念，全面培養學生綜合實踐能力，確保提升學生的學習能力，凸顯其課堂主體地位，挖掘學生的學習潛能。同時，在案例教學中，教師還要培養學生心理素養，增強其心理知識的分析能力，促進學生良好進步與發展，加大管理力度，以便于完成相關教學任務。在此期間，教師還要指導學生樹立正確的學習觀念。[5]

結語

在心理學教學中，教師要合理應用案例教學法，制定完善的教學分析方案，明確各類教學內容的重要性，建立現代化分析與管理機制，在合理導入案例內容的基礎上，提升心理學教學工作質量。

參考文獻

[1]姜兆祥.案例教學法在心理學課程教學中的應用探究[J].求知導刊，2016（1）：144-144.

[2]何玉蓮.案例教學法在“設計心理學”教學中的運用[J].常州工學院學報（社會科學版），2014（4）：117-120.

[3]石華.案例教學法在護理心理學教學中的運用效果[J].才智，2015（25）：139.

[4]李靜.案例教學法在心理學教學中的應用價值[J].發現（教育版），2016（7）：120.

[5]郭玲玲.案例教學法在中職學前心理學教學中的運用[J].開封教育學院學報，2015，35（12）：165-166.endprint