美術館館校合作美育課程設計

在當代社會，隨著公共教育覆蓋范圍的擴大，美術館成為實施社會美育的重要場所，為人的終身教育以及構建全民終身學習型社會奠基。在美術館其它各項職能如展覽、交流、收藏、研究中，美術教育貫穿其間，成為學校之外最佳的學習場所。

隨著我國館校合作機制的形成，越來越多的學校以美術館獨特資源為支撐，開展豐富的美育課程，包含觀展、互動體驗、美育課堂與創作展示等，為學生們創建自然的學習體驗，拓展視野，全面發掘學生創造力，提高學生綜合素質。由于美術館美育課程是復式課堂，年齡層次不一，知識結構不同，美育課程設計需要考慮多方面因素，重重阻礙，如何保證教學效果的同時發揮美術館優勢，打造美術館美育課程品牌成為館校合作中首要目標。[1]

但是，由于當前的館校合作模式尚不成熟，造成美術館的課程以美術館為絕對主導，無法完全貼合學校的課程進度以適應當前學生的知識需求。學生在美術館的課堂與學校課程產生斷層，導致參與性不高。未規范化的課程設計讓教學效果平平，難以打造美術館品牌課程。所以，美術館課程尚待開發使其系統化、一體化，成為社會美育知識普及的重要場所。[2]

針對當前美術館館校合作機制與學校課程設置，為達到良好的教學效果，在設計美術館課程時，應當充分考慮以下幾點：

1.美術館館校合作美育課程超越傳統理論與繪畫限制。任何美育課程進入腦海首先是紙本上的繪畫，不得不承認這是非常基礎且重要的課程成果表現之一。邁入博物館教育發展的新時期，美育課程設計理念更當代，教學方法、教學內容與材料選擇更豐富，展示設計更新穎。美育課程可以堅持傳統繪畫，也可以接受當代表現形式，引導學生創作具有美術館特點的公共空間裝置、概念表達或是新媒體結合的作品，形成美術館的教學成果，也作為美術館作品的展示。比如很多美術館近年來開展駐場藝術家計劃，邀請藝術家個人或者藝術團體定期對公共教育空間進行創作，有效利用空間。其實在美育課堂中也可以借鑒這一方法，利用現有的藝術家與學生團體的合作，增強學生實踐能力，有計劃的進行創作并展示，提高學生榮譽感的同時，增加教育空間的利用度和新鮮感。

2.緊密連接接美術館資源與學校課程，促進教育內容的更新。了解當前合作院校學生課程設置，匹配美術館資源如館藏資源、當前展品或者教育空間，為美術館美育課程提供更好的銜接基礎。比如學校課程中涉及藝術作品賞析與評鑒時，可以選取當前美術館展覽，在學校保證理論知識的汲取后，轉向美術館課堂成為復式教學活動以及體驗式學習，可以達到更好的美育效果。從學校課堂到美術館資源的充分利用與整合，對于學校而言，可以針對可利用的美術館資源促進教育內容的優化。對于美術館而言，美育課程設計有了新的觀眾基礎及設定目標。這種雙向互動，有效連接多維度教育課堂，形成探究式學習，激發學生學習興趣，提高教學質量。

3.“以點擴面”的系統化研究課程實踐范例。美術館課程構架在設置之初，就要對美術課程中的各項元素進行深入的課題研究、材料實踐與課堂模擬。事實上，美術館可以不用設計龐大的教學構架，或許在展覽中的一個教學點上進行深入的課題研究，在與一個學校的合作中實施開展教學模擬，總結經驗反饋到原始課題中，推進和深入課題，最終會以一個相對完善的教學案例被保存。經過多次的實踐，這樣以“點”為開始的美育教案，應用成“面”的一系列的教學課程案例，為開展之后的美術館美育課程提供參考與應用經驗。

4.開發學校主導型美育課程。館校合作關系中，美術館為主導類型的項目頗多。學校應該提高自身積極性，有目的參與美術館項目，形成以學校為主導，美術館輔助課程實施的形式。相對于美術館里的教育者，學校教師更了解學生的表達方式以及整體班級的活躍程度，更容易在美術館教學中把握進度。通常學校會計劃整體活動，教師可以在學生呆在美術館的任何合適的時機，提出實施美育課程。如在觀看作品時，聽著講解員的講解，教師便可以適當的引導到之后的課堂中，臨摹、寫生或者創作。結合學生個人特點和作品特色，給予準確的評價，對學生來說非常重要。這是美術館教育者在短暫的接觸中，很難做到的。有目的進入美術館，尋找合作，更容易達到教學目標。開發學校主導型美育課程提高學校發聲機會，真實有效反饋教學效果，不會被任何美術館聲音淹沒。

5.美育課程在自由多元基礎上規范化。雖然美術館教育是非結構化學習，在課堂中采用的指導方法允許學生自主探究，但是不意味著教育活動是松散無章法的，美術館教育課堂需要有一定規范性。如在美術館教學中，教育者發布可以臨摹展品的任務，這不意味著可以任意到達館里的辦公區域，可以觸摸或者擺動展品。在明確觀展禮儀后，也要規范課堂中任務或者活動的執行程度與允可范圍。美育課程需要在自由的氛圍中規范行為，明確課程目標，達到教學要求。建立課后的返校觀察，學生是否從美術館課堂中學到新的知識或者綜合能力的提升，是否有必要規劃下次的課程進度等，都需要規范化、系統化的策劃與實施。

6.美育課程推廣與品牌建立。在深入的課程研究與良好的教學實踐后，美術館與學校都有義務在相關渠道宣傳推廣館校合作項目的流程與取得的效果。這樣的宣傳首先是對合作模式的肯定與確立，提高學校、美術館綜合實力，同時給予參與項目的所有人員足夠的尊重，他們也愿意參與到教育推廣中來，為美育課程推廣貢獻力量。美術館專業的推廣部門與團隊會積極拓展館校合作范圍，形成良性品牌建立，增加館校合作頻率。一旦美術館課程設計成為系統、經典的教學案例，在與其它學校的合作上有針對性設計課程內容，將會成為品牌建立的源泉。

目前，社會對美術館教育職能有比較高的認可度，也為館校合作的發展打下了良好的基礎。學校通過美術館彰顯自身特色，美術館也在合作中推進教育職能的發展。館校合作共同促進學生發展，推進美育教學的理論研究、教學實踐。館校合作美育課程設計及合作機制的建立，為中國館校合作的規范化提供了可靠的理論依據。深入的課題研究與美育課程設計案例有利于連接學校與美術館的課程設置，促進新時代教育內容的革新與發展。

參考文獻：

[1] 宋嫻 著《博物館與學校的合作機制研究》 .上海科技教育出版社 2016.8

[2] Eilean Hooper-Greenhill《 Museums and Education》 .Shanghai Scientific and Technoligical Education Publishing House 2017.1

作者簡介

周夢亭性別：女出生年月： 1994.12.16院校：中國美術學院 ；研究方向：藝術管理與教育 籍貫；江蘇endprint