高中化學課程標準指導下的理論教學問題

陳朝志

摘 要：為進一步促進高中化學教學的質量提升，新課程標準為高中化學的理論教學方式進行了明確方向的指導。現階段的化學教學經過系統性的優化，已由過去的宏觀向微觀遞進，并轉型為“少而精”，在這一教學原則指導下，化學內容變得更精簡，其教學大綱更能讓師生接受。基于此，文章將針對課程標準指導下的高中化學理論教學問題展開探討。

關鍵詞：高中化學 課程標準 教學問題

隨著現如今對化學物質的研究逐漸由過去“見著而知微”的傳統認知方式，轉變為了從宏觀和微觀兩個層面去探知物質世界的認知方式，也導致當前的高中化學教材與教學要求出現了新的變革，其中被認為是當今高中化學課程兩條主線的便是以物質結構為中心的相關理論教學以及以化學熱力學為基礎的相關理論教學[1]。在計算機技術的高速發展推動下，社會上以形成了一種化學已經理論化，從定性科學轉變為定量科學的聲音，且有著巨大的影響力，也因此對當前的高中化學教學理論產生了深遠的影響。

一、關于初等化學的教學理論核心

相對來講，化學學科在高中眾多學科學習當中的課時安排相對偏少，也就導致高中化學教學的目標更看重對學生化學素質的培養。教育部對化學教材的編排也能夠側面反映出我國化學發展的現狀，比如當前的高中課本中較以往便做了更多內容上的精簡，只對較為典型的元素及其性質予以闡述，而更多的元素只需學生了解即可，這樣一來也就為簡單的熱力學理論與物質結構理論提供了滲入空間，這種變化讓學生能夠更近距離的認知物質世界，實際上是一種時代發展的進步。……