如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

李丹

摘 要：興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能帶有激情地去學(xué)習(xí)，主動的去學(xué)習(xí)，了解，專研

關(guān)鍵詞：興趣 鼓勵 平臺 交流

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣在人的知識和生活學(xué)習(xí)中占有一定的重要地位，興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能帶有激情地去學(xué)習(xí)，主動的去學(xué)習(xí)，了解，專研。語文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必修科目，然而現(xiàn)在怎樣學(xué)習(xí)語文，如何學(xué)好語文已成為現(xiàn)在家長發(fā)愁的話題，那怎樣讓學(xué)生對語文感興趣，怎樣引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且讓這種學(xué)習(xí)興趣長久的保持下去，這是每一位小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，我淺談一下怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。

第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：

1.詩文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，我以陸游的《書憤》（早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。）為引語，使學(xué)生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負(fù)的滿腔愛國熱情，為賞析《永遇樂·京口北固亭懷古》創(chuàng)設(shè)情境。

2.設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《像山那樣思考》時，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語——“請一位學(xué)生說說對狼的印象？（生答：奸詐、狡猾。）那么能不能把狼趕盡殺絕呢？請同學(xué)們帶著這個問題學(xué)習(xí)本文，看看文本給我們帶來什么啟示？”。這個導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.用講故事作導(dǎo)語。課文中往往節(jié)選一些小說作為研習(xí)的文本，上課時以選入的文本為中心，聯(lián)系前后內(nèi)容系統(tǒng)的把情節(jié)交待一下，有利于學(xué)生對課文理解。例如教讀曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》，可以在一課前把前五回的情節(jié)系統(tǒng)的介紹一下，讓學(xué)生認(rèn)識到文本在小說中的地位，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.使用多媒體導(dǎo)入新課。語文課上，可以到網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)高建群的《西地平線上》時，我在上課時，先出示一些西部落日的圖片，讓學(xué)生感受這些自然景色的特點，然后說，“作者面對如此壯美的景色，想到了哪些古跡？”。這樣很自然的進(jìn)入到“懷想古跡”部分的分析中，也使學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。

二、結(jié)合教師教學(xué)實踐，引起學(xué)生共鳴

1.現(xiàn)在有些學(xué)生對語文提不起興趣，并不是不喜歡語文，有些是打心里對語文老師有抵觸心理，過于嚴(yán)謹(jǐn)，死板，枯燥無味的教學(xué)方式，讓學(xué)生對語文提不起興趣，心生厭倦。教師可以和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，努力調(diào)動學(xué)生的情感吸引學(xué)生的注意力，在其樂融融的氣氛中讓學(xué)生獲取知識，陶冶情操。也要充分展示發(fā)揮教材本身要表達(dá)的情感和含義。在講課時話語賦予學(xué)生想象的空間。久而久之，學(xué)生就會歡迎，喜歡上語文課，學(xué)語文的興趣也會日益提高。教師及時給予學(xué)生鼓勵，賦予他們真摯的教師情懷，理解熱愛學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡老師。

2.其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心，對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊，存著不同程序的自卑心理的學(xué)生，應(yīng)給予不同的政策。分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用心，。如果在尊重這部分掉隊的學(xué)生自尊心方面處理得慎重，科學(xué)，得當(dāng)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且自然地融洽師生之間差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。

三、創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺、相互交流

1.小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛表現(xiàn)，利用這一特點，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們平時的所見所聞，心得感受，不限制他們，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)心理，讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會，每個學(xué)生都積極主動的參與，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢做一些想黑板報、講民間故事、成語接龍，知識問答等活動，并對每一次的活動進(jìn)行公正客觀的評價和鼓勵，如遇到學(xué)生在活動中疑惑的難題，老師應(yīng)當(dāng)悉心有耐心的講解答疑。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要充分利用，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是每一個語文教師值得討論和深思的，每一個教師都有自己不同的見解和教學(xué)方法，關(guān)鍵在于如何運用教學(xué)當(dāng)中。endprint