高職《數控設備的操作與應用》課程思政元素的設計與探索

戰麗娜

摘 要：《數控設備的操作與應用》作為一門在高職院校數控專業普遍開設的課程，是極為重要的思想政治教育陣地。為響應國家“思想政治工作貫穿教育教學全過程”的要求，達到“立德樹人”的目標，文章以社會主義核心價值觀為思政元素的主線，并根據《數控設備的操作與應用》課程特點和教學內容，分別從愛國主義教育、誠信教育、責任意識教育、法律意識教育和工匠精神教育等方面，初步探索了該課程中的思政教育元素的設計及有效途徑。

關鍵詞：數控設備的操作與應用 課程思政元素 教學探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0211-02

“課程思政”改革的探索和實施最早開始于2014年的上海各高校。2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，成為各高校“課程思政”改革的重要推力。2017年“課程思政”引起學術界的廣泛關注，“課程思政”改革實踐在上海以外的部分高校逐漸開展起來。

為深入落實全國高校思想政治工作會議精神，聚焦“課程思政”創新改革的重點問題，營造“課程思政”教學改革的良好氛圍，深化各類課程與思想政治理論課的同向同行，切實提升思想政治工作質量和水平，學院領導高度重視，先后成立了易班、立項4個課程思政課題、召開教學改革研討會，以推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。如何在高職院校專業課教學中融入思想政治教育元素，開展課程思政教育，成為擺在各高職院校一線教師面前的一個新課題。

1 課程概況

《數控設備的操作與應用》課程是數控技術專業的一門實踐性和綜合性都很強的新技術專業基礎課，從事數控設備現場操作、安裝、調試、維護、車間生產組織與管理等崗位證書課程，引入了數控技術行業（職業）技術標準（規范）。本課程的作用是培養學生掌握數控機床的基本原理、數控加工工藝及編程方法等技能，能運用數控機床及附件等工具完成典型零件的數控編程及加工等工作。在課程學習過程中體現出交際與溝通能力、管理能力、信息處理能力、團隊協作精神、敬業樂業精神、創新意識、質量意識、安全意識、環境保護意識、法律意識等社會職業核心能力，以及政治素養、人文素養、職業道德、職業態度、職業行為習慣等職業基本素養。

2 《數控設備的操作與應用》課程思政建設的必要性

大學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，該階段學生的心理逐漸走向成熟、發展變化最大，因此，為使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和職業觀，促進學生知識能力、方法能力、社會能力、專業能力以及職業素養全面發展，教師在傳授數控設備的操作知識和技能的同時，應結合《數控設備的操作與應用》課程的特點，選取合適的教學內容，不失時機地對學生在課程的各個教學模塊和環節中進行深入、充分的思想政治教育，這直接關系到高職院校要培養什么樣的學生、如何培養學生以及為誰培養學生這個根本問題。

3 發掘適合《數控設備的操作與應用》課程的思政元素

當今新時期，我國教育工作的根本任務是“立德樹人”，培育和踐行“社會主義核心價值觀”就充分體現了“立德樹人”這一總體目標。在《數控設備的操作與應用》課程知識講授和實踐中，我們特將培育和踐行“社會主義核心價值觀”作為貫穿整門課程教學活動的思政元素的主線，讓“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24字箴言進教材、進課堂、進頭腦，教育學生敬業樂業、誠信友善。同時，告訴學生誠信友善和敬業愛國會促進社會公正、法治、民主和文明等方面的進步，從而進一步推動國家富強、和諧地發展，讓“社會主義核心價值觀”在《數控設備的操作與應用》課程中潤物細無聲。

深入分析“社會主義核心價值觀”24字箴言，可將“社會主義核心價值觀”分解為愛國主義教育、誠信教育、責任意識教育、法律意識教育和工匠精神教育五個思政元素。

4 將思政元素融入到《數控設備的操作與應用》課程中的有效途徑

4.1 愛國主義教育

在開學第一課，列舉我國數控機床發展的成就，讓學生感受中國在全球數控發展中的重要地位，開展愛國主義教育，增強學生心目中的國家自豪感。通過對中國數控技術未來預期良好發展態勢的闡述，開展理想信念教育，增強對祖國發展的信心。并自然而然的穿插“中美貿易戰”的話題，引導學生熱愛中國造產品，進一步讓學生明白，高端數控作為中國制造2025的十大領域之一，他們肩上擔負著富國、強國的偉大使命，為了實現中華民族偉大復興的中國夢，學生會從開學第一課就建立起強烈的責任感和使命感，這樣，愛國主義教育就不再停留在簡單的字面意思上，而是有了屬于課程自身特色的具體內容。

4.2 誠信教育

“誠信”作為培育和踐行“社會主義核心價值觀”的重要內容之一，對個人發展甚至國家發展都至關重要。結合《數控設備的操作與應用》課程要求，引導學生凡事從誠信做起。比如：（1）平時考勤：以往總有部分學生想在老師點名時蒙混過關，現在隨著科技的快速發展，老師可借助信息化手段，利用超星學習通里面的位置定位簽到和特殊符號簽到，既方便快捷又讓學生體會到誠信考勤；（2）考核：以往采用期中考試和期末考試的傳統試卷考試時，總有部分學生考試的時候想著去舞弊，不想自己動手動腦，現在采用過程考核和終結考核的方式，根據《數控設備的操作與應用》課程特點，每次過程考核都要加工一個零件，每次加工零件都要對刀，但是每個學生在對刀時試切零件的長度尺寸和直徑尺寸都會不一樣，即使是同一個學生在多次對刀時每次試切零件的長度尺寸和直徑尺寸也會不一樣，所以老師在考核時只需檢查零件對刀的長度尺寸和直徑尺寸就知道學生是否是誠信考核。誠信是一個人的根本，久而久之，學生養成了誠信的習慣，到了社會上參加工作時，也會遵守誠信守則，不弄虛作假。

4.3 責任意識教育

作為數控專業的高職學生，在學習專業相關知識的同時也需要培養其社會責任感，讓學生在理論學習之余樹立起安全生產責任意識和良好的職業行為習慣。例如，教師可定期舉辦6S管理安全生產研討會，在課堂中進行6S管理安全事件討論解析或播放相關安全事故和正規操作視頻，研討會上可分組討論，也可通過辯論的方式讓學生自由發表自己的觀點并進行反思，明確自己作為生產責任人的社會責任。老師還可從平時作業入手培養學生的良好的職業習慣，嚴格按照規定時間節點收發作業，未按時間節點提交作業者仿效企業中的懲罰制度，讓學生零距離感受企業的規章制度，從而培養學生良好的職業行為習慣。

4.4 法律意識教育

現在的高職學生法律意識薄弱，社會經驗尚淺，為了防止他們在步入社會之后，被各種誘惑所迷惑，做出違法之事，老師在上課期間就要引用適當真實工程案例，從而教育學生自覺遵守法律法規，培養自覺守法的習慣，以達到提高學生法律意識的效果。同時，在數控加工實踐操作過程中，如遇到自身利益遭到侵害時，也要積極利用現有的法律法規，維護自身的合法權益。另外，要以身作則，積極引導身邊的人自覺守法。

4.5 工匠精神教育

“工匠精神”是一種包括敬業、精益、專注、創新等在內的職業精神。當前提倡“工匠精神”，不僅是高職教育工作者應當承擔的育人職責和使命，更是國家發展、民族振興、學生成長成才的必然要求[6]。《數控設備的操作與應用》課程中要加工的零件基本上都是帶公差的尺寸，如某零件直徑尺寸，這個尺寸加工時只要在上下偏差范圍內都可滿足要求，但為了讓學生注重細節，一絲不茍，做到精益求精，可要求學生將這個尺寸嚴格按照計算結果加工到中值尺寸，精確到小數點后三位，此時可列舉一些中華小故事（如：《大國工匠顧秋亮》等），經典誦讀（如：《禮記·學記》中“夙夜在公”等），并適當穿插網絡視頻、職場達人案例、課堂討論等多種途徑和手段，使學生感受到工匠精神在人生成長和提升其專業能力中的作用，培養學生“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”的精益求精的精神品格。

5 結語

當前，高職院校思政教育已經不僅僅是思政課教師和輔導員的職責，也是每位專業課教師的職責。高職院校的專業課和思政課一樣同為育人主陣地，希望通過對《數控設備的操作與應用》課程思政元素的發掘及有效實施途徑的探索，不僅能強化學生的專業知識和專業技能等職業素養，還能在潛移默化中將愛國主義意識、誠信意識、法律意識以及奉獻精神、服務精神、一絲不茍、精益求精、精技立業等工匠精神滲透到學生頭腦中。

參考文獻

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