校企共贏的高職應用型人才培養模式研究

楊韶平 劉娟娟

摘 要：高職教育為我國各行各業的發展培養了大批一線管理人員和技術技能型人才，在推動國家經濟發展和社會工業進步方面發揮了不可替代的作用。文章以梧州學院高職類中藥制藥技術專業為例，針對校企合作契機下應用型高職人才培養問題進行了探索，分析了校企合作共贏的人才培養的模式、人才培養的目標和應用型高職人才培養的質量保障，實現了學生、學校和企業多贏的目標。

關鍵詞：高職教育 校企合作 人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0215-02

職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通學歷教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。從1980年初開始建立職業大學到現今，我國高職教育已經走過了約40年的發展歷程。當前，高職教育已成為高等教育的重要組成部分，其對提高勞動者的素質，及對國家經濟的可持續發展和社會工業化、現代化的進程都起著舉足輕重的作用。

近些年，隨著我國經濟的發展，社會對應用型技術人才的需求不斷增大，使得我國高職教育發展迅猛，呈現一派繁榮景象，為國家各行各業培養了大批人才。然而仍然存在著人才緊缺的尷尬局面，尤其是當前中國已成為世界上最大的制造業中心，對技術型人才的需求更加迫切。究其出現這種現象的原因，主要是當前高等職業教育缺乏合適的人才培養方案，人才培養目標偏離了市場需求的方向[1]。解決這一問題的有效途徑是加強學校與企業之間的溝通和聯系，構建校企合作平臺，通過工學結合的模式培養人才。

1 強化校企合作，促進應用型人才培養

近年來，校企合作在推動職業教育的發展及改善人才培養質量方面發揮了積極作用，其已經成為技術型人才培養的根本途徑[2]。地方高職院校的辦學目標通常是為地方經濟的發展服務[3]，專業設置一般也以當地的資源特色為依據。因此，高職教育為區域經濟的發展培養了大批技術型人才，促進了當地經濟和文化的繁榮，而校企合作對高職院校培養更符合社會發展需求的人才起著至關重要的作用。在校企合作平臺下，企業為學校學生提供實踐的機會和平臺，可以使學生將學校學習的理論知識與實踐更好地結合起來，促進了學生實踐水平的提高。同時，學生也可以運用所學的理論知識進一步指導實踐，解決實踐過程中遇到的問題，同時并根據理論知識不斷改進和創新現有技術，進一步提高技術水平。

我院中藥制藥技術專業已與梧州市三鶴藥業、中恒制藥、玉蘭制藥、梧州市藥檢所等多家企事業單位建立了校企合作關系，每年學生都會進入這些藥企去參觀實習和頂崗實習。通過參觀實習，使學生對藥物的原料來源、藥物研發、生產流程等首先有了總體的印象，在他們掌握了藥用植物學、中藥學、等基本知識后，就進入到企業的不同崗位上頂崗實習，并安排專門的老師和企業技術人員對學生進行二對一的指導。在頂崗實習過程中，對學生進行專業知識、技能和實踐指導，使學生對所學知識加深了理解，并熟悉和掌握不同崗位的技能，積累了實踐的經驗。企業可以對在頂崗實習過程中表現優秀的學生，選擇提前錄用，并接納學生的畢業論文課題在該企業完成，以更有利于培養企業所需要的人才。

2 共商人才培養模式及目標，明確應用型人才培養方向

校企合作培養人才是職業教育發展的一大特色[4]，對改革職業教育辦學模式、教學模式、人才培養模式、人才質量評價模式都具有極大的促進作用，同時也是培養應用型人才的最直接有效的途徑。只有了解企業的需求，企業參與人才培養目標及模式的制定和實施過程，才能真正實現應用型人才的培養。

梧州本地擁有豐富的藥物植物資源，并且擁有多家藥企，本著服務地方經濟發展為宗旨，學校開設了中藥制藥技術專業。在制定該專業的培養目標時，學校成立了專門的中藥制藥技術專業建設指導小組，對梧州當地的藥企進行了充分的走訪調研，并邀請部分行業或企業專家和技術人員參與制定了該專業的人才培養目標為：中藥制藥技術專業要求學生掌握藥物種植、中藥檢驗、中藥提取、中藥開發、鑒定、制劑生產、銷售等方面的專業知識和職業技能。在校企合作平臺下，制定了工學結合的“2+1”人才培養模式：即前兩年學生在學校學習儲備基礎知識，每一個教學階段到企業進行1～2天的參觀實習；第三年學生到企業進行頂崗實習，學校和企業共同參與學生的培養，雙方互享有利資源，更好地實現對應用型人才的培養。

3 強化實踐教學，保證應用型人才培養質量

生產實習課是高職教育的一門必不可少的重要課程，其主要是培養學生的實踐動手能力，促進學生掌握本專業的技能，也是培養應用型人才的必要過程。實習基地是生產實踐教學的場所。校企雙方可以根據各自的資源優勢，共建校內外實習基地，在實踐中培養復合型人才。依托學科科研優勢建立校內產學研教學實習基地，與企業合作建立校外生產實習教學基地，拓展學生在科學研究、工程技術、企業文化與管理等領域的經驗與能力，提升人才的綜合素質。

當前，我院中藥制藥技術專業已與梧州三鶴藥業和梧州藥檢所兩家企事業單位建立了校外實習基地。學生實踐教學、崗前培訓、參觀實習、生產實習均在上述實習基地進行。由于實習基地的建立，也加強了我院教師與企事業單位專業技術人員的聯系，青年教師也有機會進入到企業一線參與實踐學習，這對提高學校教師的實踐教學水平具有較大的促進作用。同時，由于教師深入企業一線，使得對解決企業遇到的問題更有針對性，也促進了校企雙方在科研方面的合作。

4 合作共贏，提高企業參與應用型人才培養的積極性

校企共同開展科學研究和產品開發，研發設備共享，人員互聘，信息互通。化工學院教師積極參與到企業的產品研發中，共同申報并獲資助多項科技開發項目，為企業申請發明專利20多件，學院教師獲聘任為廣西地方松脂標準委員會委員，每年參與企業的產品地方標準的制定，以上合作成果獲得了廣西科技進步二等獎和廣西教學成果三等獎。

企業為學校提供實踐教學場所、生產性實訓與頂崗實習崗位，實現了教學過程與生產過程無縫對接，為企業輸送優秀人才。校企雙方共同開展實踐教學、開發教學案例和實訓項目，真正實現校企共同育人、共贏發展。企業將研發、生產和銷售全方位融入學校專業建設全過程，以企業需求標準和應用型高職專業為基礎，重構基于理論知識、實踐能力與工作過程為導向的課程體系[5]。企業技術人員參與到高校的應用型高職人才培養中，提高學生的操作應用能力，高校的教師為培訓員工的理論知識，提升員工專業知識服務產業的能力。

高職教育要培養出有真正能適應社會發展需要的應用型人才，必須不斷地進行人才培養新模式探索和創新，而校企合作人才培養模式是實現這一目標的有效途徑，也是高職教育生存和發展的必然選擇。

參考文獻

[1] 曹愛紅，李娜娜，馬瑞蘭.高職創新創業型人才培養存在的問題及對策[J].理論研究，2018（4）：31-32.

[2] 楊誠.“共生型”校企合作模式下ICT高端技能型人才培養探討[J].職教論壇，2017（2）：55-59.

[3] 杜祥培.地方高職院校服務地方經濟發展的探索[J].教育與職業，2010（27）：1-4.

[4] 汪繼耀，高先樹，程盛杲.構建“一體兩翼”校企合作人才培養新模式[J].中國高等教育，2012（5）：46-47.