新課程背景下高中數學教學方法研究

福建省廈門實驗中學 王婷婷

傳統高中數學教學中，教師以提高學生的成績為目標，主要采用“灌輸式”教學方式，忽視學生對知識的理解，導致高中數學教學質量一直得不到提升，長此以往，嚴重挫傷了學生的數學學習興趣。基于新課程改革背景下，教師應重視轉變傳統的教學方式，增強課堂教學的互動性與開放性，從而為提高高中數學教學課堂質量與效果提供重要保障。

一、現階段高中數學教學中存在的主要問題

1.學生缺乏學習高中數學的主動性

當前，通過觀察高中數學教學情況可以發現，大多數學生在課堂教學中表現不佳，對于數學學習的熱情不高，甚至部分學生在課堂教學中做與數學學習無關的活動，如睡覺、玩手機、看小說等，不僅浪費了自身的寶貴學習時間，更給他人的學習帶來了干擾，而這些主要是由“灌輸式”教學方式造成的。傳統教學模式下，教師在講臺上向學生灌輸大量的理論知識，而忽視學生的主體性質，不重視加強對學生思維能力的培養，使得學生在這種被動灌輸的學習模式影響下形成了思維惰性，遇到問題不能夠積極思考解決辦法。此外，在習題練習環節，教師偏重于講解與分析解題技巧，而對學生思維能力的鍛煉則不予以重視。

2.教師片面重視重復性的練習

傳統數學教學中，教師居于主導位置，在應試教育模式的影響下以提升學生成績為教學目標，忽視開展探究式學習活動。大多數教師按照大綱要求開展教學， 對于大綱以外的知識與習題，許多教師選擇直接忽視，而對考試題型的做題方式與技巧則進行反復講解，這樣既無法提高學生的思維能力，更會挫傷學生的數學學習興趣。

二、新課程背景下高中數學教學方式的改革措施

1.利用多媒體技術的優勢

隨著信息時代的到來，網絡技術與信息技術在社會各個領域應用得越加廣泛。為此，教師在課堂教學中應重視多媒體教學方式的應用，以文字、聲音、圖片、音樂以及視頻等多種方式創設教學情景，化抽象復雜的數學知識為生動形象，讓數學教學內容更為豐富有趣。通過多媒體教學方式的應用，有效地彌補了傳統教學方式的不足，讓學生對數學知識有更為全面的、直觀的認識。

例如，在學習拋物線的相關知識時，傳統數學教學中，教師在展示拋物線時僅能夠通過黑板進行，且只能夠展示拋物線的正面，加大了學生理解拋物線結構的難度。然而，通過多媒體教學方式的應用，直觀形象地向學生展示拋物線的整體結構，讓學生更好地理解拋物線的相關內容。此外，立體幾何是數學教學難點，對于這部分知識的講解，教師可利用多媒體教學方式，讓學生對立體幾何三維圖形有直觀的認識，同時教師可利用多媒體的功能鍵對三維圖形進行翻轉、移動與反轉等操作，從而提高學生的思維能力。

2.采用合作探究式教學模式

數學是一門基礎性課程，具有較強的實踐性。為此，教師除了要重視向學生傳授數學公式與理論知識等外，更要重視提高學生的數學應用能力，使得學生具備舉一反三的能力。因此，在新課程改革背景下，教師要重視開展小組合作學習活動，引導學生以小組合作方式進行問題探究。

比如，教師根據具體數學教學內容向學生提供一定的題目，而后引導學生采用合作探究方式對未知內容進行探索。此外，對于探究式教學方式的應用，教師應保障教學內容的連貫性，在充分考慮學生理解能力與接受能力的基礎上選擇題目。與此同時，教師應用生活化事例引導學生應用生活周邊資源展開探究式學習活動。總而言之，在新課程改革背景下，教師應用探究式教學方式，不僅可以激發學生數學學習興趣，更可以提升學生的思考能力。

3.重視開展思維訓練活動

傳統高中數學教學重視知識的灌輸，而忽視培養學生的良好習慣。為此，基于新課程背景下，教師應重視培養學生良好的思維習慣，引導學生利用數學知識解決生活中的問題，這樣可以促使學生靈活應用所學數學知識解決現實問題，而并不局限于數學題型與公式。除此之外，教師在高中數學教學過程中，要重視加強學生思維的訓練，包括糾錯思維、正向思維以及逆向思維等。同時，教師在教學中要重視拓展學生思維，幫助學生突破傳統的思維模式，從而真正做到舉一反三，學以致用。

綜上所述，教師在傳統的數學教學中采用落后的教學方式，不僅無法點燃學生的數學學習興趣，而且難以調動學生參與數學教學課堂的積極性與主動性。為此，在新課程背景下，教師應大膽創新與改革傳統的教學方式，充分發揮多媒體教學方式的優勢，在教學活動中應用探究式學習模式，促使學生形成良好的思維習慣，從而為提高高中數學教學課堂質量與效果提供重要保障，促進學生的全面發展與綜合素質的提升。

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