列寧灌輸理論視閾下當代大學生 社會主義核心價值觀的培育

官翠娥+丁夢瑤

[摘 要] 列寧的灌輸理論和社會主義核心價值觀都是馬克思主義理論體系的重要組成部分，是科學的世界觀和方法論，具有內在統一性。社會主義核心價值觀的培育是當前社會的熱點問題，也是難點問題。列寧的灌輸理論是對工人階級和廣大人民群眾進行思想政治教育的科學方法，也是當下我們對大學生進行社會主義核心價值觀培育的一種有效途徑。

[關鍵詞] 馬克思列寧主義；灌輸理論；大學生；社會主義核心價值觀；思想政治教育

[中圖分類號] A821 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2018）01-0062-07

列寧灌輸理論是馬克思主義知識體系寶庫中的重要組成部分，是當時俄國無產階級占領自己思想陣地的主要法寶，也是當前我國對大學生以及廣大人民群眾進行思想政治教育的有效方法。在2016年12月全國高校思想政治工作會議期間，習近平強調指出：辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[1]。當前，社會主義核心價值觀的培育是高校思想政治工作的重中之重，是奠定學生科學的思想基礎的主要抓手。怎樣有效地對大學生進行社會主義核心價值觀的培育是高校和高校思想政治教育工作者面對的主要難題之一。本文主要探析列寧的灌輸理論對當代中國大學生社會主義核心價值觀培育的重要指導意義。

一、列寧灌輸理論的內涵

馬克思、恩格斯并沒有明確地提出灌輸理論，只是在其著作中包含有灌輸的思想成分。社會民主主義活動家考茨基對馬克思、恩格斯的灌輸思想進行了發展研究，初步構建了灌輸理論比較完整的理論形態。列寧從俄國實際情況出發，吸收了馬克思、恩格斯以及考茨基的灌輸思想和灌輸理論，在其著作《怎么辦》中形成了他的系統的灌輸理論。

列寧灌輸理論主要包含以下幾個方面的內容：

1.為什么要灌輸。列寧指出：“各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識。”[2]這是灌輸理論形成的根本原因。列寧通過比較分析各國的歷史，最后得出結論：灌輸理論是對工人階級進行馬克思主義理論教育最有效的方法。灌輸理論使工人階級能夠掌握馬克思主義理論體系，培育工人階級的階級意識，提升工人階級的思想覺悟和道德素質。

2.由誰灌輸。列寧強調：“社會民主黨的理論學說也是完全不依賴于工人運動的自發增長而產生的，它的產生是革命的社會主義知識分子的思想的自然和必然的結果。”[2] 這是灌輸的主體，也是灌輸理論的重要組成部分。灌輸主要實施者是由具有較高素質的俄國社會民主黨和革命的社會主義知識分子進行的。對于這一思想列寧有明確的說明：“社會主義學說則是由有產階級的有教養的人即知識分子創造的哲學、歷史和經濟的理論中成長起來的。”[2]

3.灌輸什么。列寧說：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識，這種意識只能從外面灌輸進去?！盵2]除此之外，還有“應該把馬克思理論通俗化，然后灌輸到工人群眾中去，并幫助工人領會它?！盵2]革命黨人的“任務是把認識無產階級地位及其任務的意識灌輸到無產階級中去……在環境允許的情況下把科學社會主義學說灌輸到無產階級的階級斗爭中去。”[3]這是灌輸理論的核心即灌輸的主要內容，包括馬克思主義理論、科學社會主義思想以及社會民主主義意識等內容。

4.對誰灌輸。列寧指出：“即只能從經濟斗爭外面，從工人同廠主的關系范圍外灌輸給工人?！盵2]這是灌輸的客體即灌輸的主要對象，是革命性最強的工人階級，也是灌輸理論的重要組成部分。

5.怎么灌輸。列寧強調：社會民主黨“應當到居民的一切階級中去，應當派出自己的小分隊分赴各個方面。”[4]“應當既以理論家的身分，又以宣傳員的身分，既以鼓動員的身分，又以組織者的身分‘到居民的一切階級中去?！盵4]這是灌輸理論的主要方法，即實踐教育法和宣傳教育法，就是深入到工人階級中去進行各種形式的理論宣傳教育。

二、列寧灌輸理論與社會主義核心價值觀的內在統一性

筆者認為，列寧灌輸理論與當今社會主義核心價值觀同屬于馬克思主義理論體系的重要組成部分，必然具有內在統一性。其統一性主要表現在以下幾個方面：

1.理論淵源一致。灌輸理論是列寧以馬克思主義理論為原則，根據俄國當時革命時期國內社會情況和國際形勢的發展而創建的理論。社會主義核心價值觀是中國共產黨在馬克思列寧主義理論的指導下，主要依據中國改革開放后和世界局勢風云變幻的情況，為了應對國內社會發展出現的新情況、新問題而創立的社會主義意識形態理論。不管是列寧的灌輸理論還是社會主義核心價值觀，它們的理論淵源——形成的理論基礎都是一致的，即馬克思主義理論，因此它們同屬于馬克思主義理論體系的重要組成部分。正是因為灌輸理論和社會主義核心價值觀的理論淵源一致，這就決定了其最終的目的也是一致的——都是為了更好地建設和發展社會主義社會，為了更好地服務于廣大人民群眾。

2.理論內涵一致。眾所周知，灌輸理論是一種方法，更是一種手段。從實現共產主義的歷史發展的角度看，灌輸理論是進行思想政治教育必須遵循的準則，始終對無產階級的實踐活動起著核心指導作用。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心內容，是我國社會主義意識形態建設不斷進行新的探索的理論成果。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24字是社會主義核心價值觀的基本內容。從馬克思主義理論體系來看，社會主義核心價值觀是在新的歷史條件下，對廣大人民群眾進行思想政治教育的嚴格要求，也是一種指導原則。

3.理論宗旨一致。灌輸理論的產生主要是因為當時俄國國內機會主義者的思想肆意流竄，馬克思主義科學的思想觀點遭到排擠和輕視，嚴重影響了當時俄國革命和建設形勢的發展。列寧認識到只有掌握社會主義思想陣地，取得當時社會意識形態和社會價值觀的話語權和制高點，才能順利完成社會主義革命，才能占領自己國家和社會的思想陣地，完成領導革命和建設的任務，灌輸理論就這樣正式誕生了。endprint

社會主義核心價值觀的產生主要是因為，面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，必須鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，促進人的全面發展，引領社會全面進步，實現中華民族偉大復興中國夢。灌輸理論和社會主義核心價值觀的宗旨是一致的，都是通過對人民群眾進行思想政治教育，提升人民的思想素質，從而鞏固馬克思主義在社會主義社會思想領域的領導地位。

三、列寧灌輸理論對當代大學生社會主義核心價值觀培育的意義

要使社會主義核心價值觀真正為廣大人民群眾所掌握，就要使其實現大眾化。有學者指出：“當前我國推進社會主義核心價值觀的大眾化可從四大現實路徑出發：教育宣傳、社會示范、基地普及、制度保障。這四種路徑是一個有機整體，從‘知行合一的進程出發有效地把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程?！盵5]高校是培育社會主義核心價值觀的重要陣地，大學生是社會主義核心價值觀的主要傳播對象。培育社會主義核心價值觀就是要使其內化于心，外化為行，成為大學生的價值追求和行動指南。怎樣內化于心，外化為行是培育社會主義核心價值觀的一大難題。要依據和借助列寧灌輸理論和社會主義核心價值觀具有內在統一性這一特性，指導和強化對當代大學生社會主義核心價值觀的灌輸和培育。

1.重視灌輸理論。長期以來，人們頭腦中的灌輸就是死記硬背，不講究方法，“填鴨式”的強塞硬灌，常常將它與頑固派、老古董、被社會所淘汰之類的詞語聯系在一起。正因為如此，許多人對灌輸理論存在著根深蒂固的偏見，使得我們在平時的教育活動中對其使用得不多，或者我們無意識地使用了但我們自己根本沒有意識到。我們要想在教育活動中科學地使用灌輸理論，特別是在社會主義核心價值觀的培育中科學使用灌輸理論，首先要對灌輸理論有一個科學的認定。列寧灌輸理論主要是由具有較高素質的俄國社會民主黨和革命的社會主義知識分子通過多種途徑、多種方法，對素質較高的工人階級進行馬克思主義、科學社會主義思想以及社會民主主義意識等內容的教育。實際上灌輸理論是一種原則，也是一種科學的方法。所以我們重提列寧的灌輸理論，首要的是為灌輸理論正名。并且我們要利用各種宣傳手段，在各種場合對灌輸理論的科學內涵進行廣泛宣傳，讓每個教育者和受教育者都深入了解灌輸理論，欣然接受灌輸理論。

其次要在實際宣傳教育活動中自覺使用灌輸理論。對灌輸理論重視最后的落腳點就是科學地使用它，特別是在我們日常的學習教育活動中要經常地、科學地使用灌輸理論。列寧灌輸理論在當時主要是用來對無產階級進行馬克思主義理論教育和無產階級思想政治教育；在當代也可以用于對廣大人民群眾進行馬克思主義理論教育和思想政治教育。社會主義核心價值觀是中國化的馬克思主義理論，是我國社會主義意識形態的集中體現，對其培育理應遵循馬克思主義的原則和方法，也應遵循列寧灌輸理論的原則和方法。

2.探索科學的灌輸方法。隨著社會的發展，特別是當前大學生具有新時代的特征，以灌輸理論為指導，探索培育社會主義核心價值觀的科學灌輸方法，是我們對當代大學生進行社會主義核心價值觀培育要解決的首要問題。

一是實踐教育法。列寧非常重視理論與實踐相結合，如社會民主黨“應當到居民的一切階級中去，應當派出自己的小分隊分赴各個方面”[4]“應當既以理論家的身分，又以宣傳員的身分，既以鼓動員的身分，又以組織者的身分‘到居民的一切階級中去”[6]。他強調，革命先進分子應利用各種身份到各個階級中去，將馬克思主義理論與各階級的切身利益密切聯系起來對其進行宣傳教育，這將會讓人們由自發變成自覺地接受，并且是大面積地接受。

通過前面的論述可看出，灌輸工作要結合各階級的生產和生活實際來開展才會有成效。正如學者趙清文指出：對大學生的“教育方式上必須重視情理協調，促進大學生對社會主義核心價值體系的認同和內化；同時還必須將理論與實踐結合起來，通過實踐的檢驗和鍛煉，將社會主義核心價值體系落實到大學生的日常行為之中”[4]。我們在對大學生進行社會主義核心價值觀培育的過程中，也要注重聯系大學生的日常學習生活實際來進行。如大力開展社會實踐，學校在對學生進行社會主義核心價值觀系統的理論教育之后，可以以社會主義核心價值觀為理論核心，聯系學生各方面的實際情況，通過多開展一些科技含量高的社會實踐教學活動讓學生發現理論知識與社會現實之間的聯系和差距，形成新的認識，對自己的專業知識進行消化和升華，擴寬學生知識面；也可以以學生行政班為單元，集中組織參觀、考察、調研、實習、服務等工礦企業、福利院或者是留守兒童，讓學生對社會實際的認識更加全面，更加透徹，進一步加深對理論的認識；還可以以個人或若干小組為單元，利用假期讓學生深入紅色革命老區和基地，或者是社會主義新農村，使其對社會的認識更加具體，更加生動。總之，高校要利用各種時機和場合進行社會主義核心價值觀的實踐教育，增強其滲透性，使社會主義核心價值觀成為每個學生日常學習生活的習慣，使社會主義核心價值觀入心入腦。

二是宣傳教育法。在深入群眾進行的教育中，列寧非常注重利用媒體、報紙的宣傳鼓動作用來增強教育的功效。他曾經說過：“能夠成為進行全民的揭露的講壇的只有全俄的報紙?！盵2]“報紙既是一名宣傳員，又是集體的組織者?！盵7]因此，通過實施“全俄政治報計劃”，使“報紙……成為……一個最重要的公開喉舌。”[8]列寧用很多筆墨闡述并在很多場合說過，利用報紙來進行思想政治教育。由此可見，列寧對報紙這一媒介是多么的重視。

如今已經進入信息時代，網絡、電視、廣播、報紙等大眾傳播媒介正悄無聲息地浸入到我們的生活中。高校可以有效使用這些傳播媒介對學生進行社會主義核心價值觀的宣傳教育。首先，利用學校網絡建設多層次課程。如微課，將社會主義核心價值觀的內容用不同的形式融入高校的選修課程，豐富多彩的課堂形式提高了學生參與學習的積極性和主動性。其次，利用學校媒體，增強榜樣的力量。主要通過學校網站、QQ、微信、廣播等形式對高校名師和優秀學生事跡進行大張旗鼓的宣傳教育，讓學生感受到榜樣就在身邊，不再遙遠，這樣就會自覺認同并自覺踐行社會主義核心價值觀。最后，加強監督管理，營造良好的網絡媒體環境。網絡是一柄雙刃劍，給我們帶來便利生活的同時，也帶來了很多問題。如網絡法律不規范、不健全，信息可信度低，導致大學生的誠信度下降，嚴重影響了社會主義核心價值觀的培育。同時因西方資本主義思想的影響，降低了對社會主義核心價值觀的認同，直接影響了社會主義核心價值觀的培育效果。這就需要我們加強監督管理，保證網絡健康運轉，營造良好的網絡環境，讓社會主義核心價值觀在高校得到正面的引導和宣傳保障。endprint

3.加強灌輸的組織隊伍建設。列寧不僅重視灌輸的方法和內容，還非常重視灌輸者的理論素養，即灌輸的組織隊伍建設。由于時代的局限性，當時有部分社會民主黨黨人理論素養不高，列寧要求他們加強馬克思主義理論的學習，提高自己的理論素養，然后到工人中去進行灌輸教育。

借助當年蘇俄革命者的成功經驗，在當前對大學生進行社會主義核心價值觀培育中，我們要構建聯動機制，加強思想政治教育資源整合，推動價值觀建設從知識向心理轉化[9]。其主要資源之一就是加強理論灌輸的組織隊伍建設。一是領導機構建設。全校領導和教職工都應積極參與，落實責任，建立統籌協調的組織領導機構。領導機構由學校書記校長、各院系的書記主任以及有關職能部門的領導組成，保障社會主義核心價值觀的培育能夠正常進行。二是組織機構建設。組織機構應由理論素質較高的思想政治課老師、輔導員以及院團委的老師組成。較高理論素質的老師，能夠根據我國社會發展的新形勢對社會主義核心價值觀有深入的理解，能夠對學生進行更加貼近現實、更加符合實際的教育，大大提升社會主義核心價值觀培育的成效性。健全的組織領導機制能夠確保社會主義核心價值觀教育在組織上、制度上、管理上得到落實，保證其實踐活動能有序和長遠地開展。

[參考文獻]

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

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[3]列 寧.列寧論工會 [M].北京：工人出版社，1995.

[4]列 寧.列寧全集：第4卷[M].北京：人民出版社，1972.

[5]張飛燕.推進社會主義核心價值觀大眾化的思考與對策[J].學術論壇2009，（4）.

[6]趙清文.大學生踐行社會主義價值體系能力的培育[J].思想理論教育導刊，2009，（6）.

[7]列 寧.列寧全集：第5卷[M].北京：人民出版社，1959.

[8]列 寧.列寧全集：第18卷[M].北京：人民出版社，1959.

[9]鄭德霞.將社會主義核心價值體系內化為大學生價值觀的機制和路徑研究[J].學校黨建與思想教育，2012，（4）.

[責任編輯：鄒立鳴]endprint