雙語教學中針對不同層次課程的雙語教師選擇

江琴

【摘要】本文作者對雙語教學過程中雙語教師的要求進行了分析，并提出了在選擇雙語教師時不應局限于專業教師，可以根據教學的課程和教學的不同時間段選用英語教師或者符合條件的企業員工擔任雙語教師的工作，從而解決目前比較突出的雙語教師緊缺的問題。

【關鍵詞】雙語教學 雙語教師 選擇范圍 培訓

眾所周知，我國學生學習英語的一個主要困難是缺乏目的語使用環境，這從根本上制約了英語教學質量的提高，實踐表明，雙語教學是解決這一問題的一個有效途徑。

一、雙語教學理論

1.雙語教學的作用。在平時的英語教學過程中，我們發現，學生能很好掌握書本知識，但面對真實的場景運用學過的語言知識時往往啞口無言或磕磕巴巴，這在雙語教學依存假設理論中得到了很好的詮釋，它揭示了“表面流利”與“精通語言”之間的本質區別。“表面流利”指學生僅具備“人際交流基本技能”，“精通語言”則是指學生達到“認知學術語言水平”，能使用這種語言進行較高層次的認知過程。在教學過程中，人際交流基本技能常常掩蓋了學生尚未精通語言的實質，從而導致他們在認知發展和學術發展方面的滯后。

2.雙語教學的做法。在20世紀80年代，隨著社會發展對外語學習提出的更新更高的要求，國外外語教學逐漸從孤立的語言教學轉向將語言教學與內容教學相結合，出現了語言與內容的融合。在特定的科學領域內所使用的語言是有其特點的，語言和內容相結合可以將語言學習與內容學習結合起來，根據學科特點自覺使用這種語言。這種語言與內容的結合就是雙語教學的具體做法，能很好的解決學生學習外語時出現的“表面流利”卻沒有“精通語言”的問題。

二、雙語教學對雙語教師的要求

在雙語教學中，雙語教師所起的作用毋容置疑。雙語教師是雙語教學的最直接實施者，既要承擔傳授學業知識的任務，還要負責提高學生英語水平，這一工作性質決定了他們不同于一般教師。但是，合格雙語師資的稀缺已經成為制約我國雙語教學的“瓶頸”問題，因為并不是所有專業教師或英語教師都適合雙語教學工作，合格的雙語教師要具有較高素質。

1.雙語教師應是雙語者和雙語文化者。雙語教學以兩種語言開展教學活動，這是它與常規教學最大的不同，而教學語言的改變凸顯更多的是文化的沖突與融合，因此只有充分了解兩種語言及文化差異的教師才能勝任。

2.雙語教師必須具有從事雙語教學的綜合能力。雙語教師不僅要收集資料，挑選整合教學內容，還要融語言知識與學科知識于一體。在雙語教學過程中，教師應具有組織雙語教學的策略，還應能夠隨時調整教學節奏，并適時運用多媒體等輔助手段，設法引導學生提問討論等。

3.雙語教師要有從事科研的能力。我國高校雙語教學時間較短，如果教師缺乏理論研究，即使在實踐中積累了一些有益的經驗和做法，也很難從理論上總結和提煉，將它們上升到理論的高度并將之系統化，從而妨礙了這些好的經驗和實踐的進一步提高和推廣。

4.雙語教師必須經過專門培訓。對雙語教師的培訓不應只集中在語言運用和流利程度上，更應該關注相關文化及雙語理論的培訓等。同時，不同的雙語教師應該有針對性的進行語言或者專業知識的培訓。

三、雙語教師的選擇

由于教師在雙語教學過程中起到關鍵性作用，對雙語教師的選擇就極其重要，我們可以針對不同課程、不同教學目的選用不同類型的雙語教師。雙語教師可以由英語較好的專業教師或經過專業知識培訓的英語教師以及其他類型的老師擔任。

1.選用英語教師擔任雙語教師。在高校雙語教學的初期階段，可以選用英語教師進行專業基礎課（如《計算機基礎》）教學。在這一階段，由于英語教師具備了顯而易見的語言能力，并且他們對這部分基礎專業知識較為熟悉，課堂教學過程中不會或很少會影響學生對專業知識的理解，對專業知識的學習效果不會造成太大影響。同時，這一階段的雙語教學的目的是讓學生有更多使用英語的機會，通過在專業課上運用英語知識，可以使學生學有所用，從而達到“精通語言”的目的，有效減輕單純的英語課學習只能使學生達到“表明流利”的程度這一現象。

2.選用專業教師擔任雙語教師。專業教師多為本科或研究生甚至博士生畢業，學習英語長達數十年，部分教師還有海外學習或工作背景，具備從事雙語教學所需的英語應用能力。選用專業教師擔任雙語教師，可以在專業基礎課進行雙語教學一段時間后進行，這時學生已掌握專業基礎知識，對專業英語也較為熟悉，對專業英語的使用更為準確流利，為日后在工作環境中使用英語進行交流掃除障礙。

3.聘請外企員工擔任兼職雙語教師。由于外企員工能夠接觸到最前沿的科技研究與成果，同時也最了解企業所需求人才應具備的素質和要求，且部分外企員工具備優秀的雙語表達能力，因而也可以考慮把他們作為雙語教師的合適人選，以達到“校企合作”、實現雙贏的目的。

四、結論

雙語教師作為貫徹雙語教學的直接實施者，成為雙語教成功的關鍵。專業強、外語好是各類雙語教學形式對教師的一致要求。因此，高校在實施雙語教學過程中，要挑選具備雙語教學要求的教師，同時對他們進行語言或專業知識方面的培訓，使得他們成為合格的雙語教師，擔任不同層次的課程的雙語教學，從而使雙語教學效果達到最優化。

參考文獻：

[1]呂良環.外語課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003，8.endprint