翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究

肖蓉

【摘要】“翻轉課堂”是當前一種新型的教學模式，對師生均有重要的作用，故而筆者在本文中對文章翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用進行研究。文章首先介紹了翻轉課堂的內涵及翻轉課堂應用的意義；其次探討翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用；最后提出了高職院校英語課堂中有效運用翻轉課堂的策略，即充分發揮主觀能動性以及充分利用互聯網。

【關鍵詞】翻轉課堂 英語教學 高職院校

引言

隨著所學內容的增加、學習范圍的拓展，筆者認為固有的教學方式無法充分滿足教學需求，所以必須要進行改變，方能使學生學習到更多的知識，才能使學生的能力得到提升。在大量的教學實踐活動中，筆者認為，翻轉課堂這一方式是一種較佳的方式，能使學生跟上教師的教學進度，使學生對知識的記憶度加深，故而在本文中對其進行研究，希望可以予以一線教師一定的參考。

一、翻轉課堂的內涵及翻轉課堂應用的意義

1.翻轉課堂的內涵。翻轉課堂（Flipped Classroom）是當前一種全新的教學方式，在翻轉課堂上，教師不再成為課堂的主體，而是將學習的主動權交給學生，使其能在課堂上充分的討論。不過在翻轉課堂下，學生需要充分發揮主觀能動性，在課堂下便將需要學習的知識進行充分的預習，找出不懂不會的知識，以便能在課堂上進行充分的交流。所以說，翻轉課堂的實質是讓學生能夠自主學習，使每個人都參與到學習中，從而提升學生的學習水平以及教師的教學質量。

2.高職院校英語教學中應用翻轉課堂的意義。翻轉課堂的應用不但對學生有重要的作用，對教師的教學也有重要的作用。從學生的角度來說，翻轉課堂的應用能使學生有了一個更加自主的學習環境，可以不必在教師所規定的模式中進行模式化的學習，而是可以充分發揮主觀能動性，查缺補漏，使其的學習更為全面。從教師的角度來說，翻轉課堂下，教師只需要從整體上把握學生學習的方向，對其學習中的不足提出來即可，而不用一遍一遍的講解所有的知識點，以減輕教師的教學負擔，所以說，翻轉課堂對于師生均有重要的意義。

二、翻轉課堂在高職院校英語教學中的應用

1.學生自學。翻轉課堂的應用建立在學生自學的基礎上，所以學生應當依據教師的教學任務進行自學，從而在課堂上能夠進行更好的交流。課前學生需要對課程的內容、學習目標有所了解，在此基礎上針對性的去預習。

2.學生課堂討論與教師引導。英語的的學習更重要的是在了解其文化的基礎上，多記憶、多練習，故而在課堂上，學生可以用一小半的時間來圍繞課文來進行以下活動：

（1）To grasp the main idea；

（2）To master the key language points；

（3）To conduct a serious of reading，但更重要的是讓學生進行交流，例如輪流進行有關college culture英語小演講等。教師在其中則需要對學生進行引導，尤其是對學生的疏漏之處，進行點明，從而提升學生的能力。

3.學生課下學習、思考。英語作為一門語言，其學習不能僅僅依賴課堂，更重要的是能利用時間“keep talking”，這樣才能提高其口語，并且主動地去“accumulate the knowledge”，不斷重復常用到的一些詞匯和句子，加深記憶。“翻轉課堂”下，課下的時間對學生來說極為重要，學生大部分的學習均是在課下進行，所以要對學生進行引導。

三、高職院校英語教學中有效運用翻轉課堂的策略

1.充分發揮主觀能動性。翻轉課堂的應用可以使學生更深的了解到英語知識，但是需要學生充分的發揮主觀能動性，在課下做好各種預習，對于教材中的單詞、知識點進行記憶，單詞可以試著采用一詞多義的方式解決，遇到不清楚不能解決的問題，可以在課堂中與同學充分交流，從而提升自己的能力。而對于必須記憶的知識點，則要求學生要做到“知其然還需知其所以然”，故而在課下要進行深入思考，對于不懂的內容，在課堂上向教師請教，充分發揮翻轉課堂的作用。所以教師必須要為學生創造一個良好的學習環境，使其“敢問”，從而提升學生的能力。

2.充分利用互聯網。在當前科技迅速發展的情況下，互聯網已經被普遍的使用。翻轉課堂實際上是建構在互聯網的基礎上的，故而在英語的學習中，應用翻轉課堂必須要充分利用互聯網，從而使學生獲得提升。當然，現在的“微課”極為普遍，學生可以在互聯網上搜索相關知識，進行主動學習，從而加深對知識的記憶。

四、結語

本文是對翻轉課堂的探究，并以高職院校英語的教學為例進行了具體的分析，并提出了相應的措施，希望本文的研究可以為一線教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，使更多的教師參與其中進行探討，從而促進師生共同發展。

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