試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)

黃琴

摘要：游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使廣大學(xué)生更有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使廣大學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到顯著提升。為了將小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的興趣得到更有效的提高，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中對游戲教學(xué)進(jìn)行滲透就是當(dāng)前廣大小學(xué)教學(xué)工作者需要研究和引起重視的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要在課堂環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對游戲教學(xué)的滲透。基于此，本文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究，進(jìn)一步分析游戲教學(xué)的優(yōu)勢，并展開對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略的分析，希望能在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；游戲教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0015

隨著當(dāng)前我國教育改革的全面推進(jìn)，近年來人們對于教育工作也更加關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)性課程之一，和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程的概念比較多，并且也比較抽象。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo)時，就需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起關(guān)注。游戲性教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，通過這種方式讓學(xué)生逐漸參與到課堂教學(xué)活動中，最終學(xué)生在課堂中的主體性地位才能得到展現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對游戲教學(xué)策略的研究。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)開展游戲性教學(xué)的必要性

喜歡游戲是孩子的天性，兒童發(fā)展和思維意識的形成也往往是從游戲開始的。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力就是學(xué)生對所學(xué)知識有興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的就是游戲。”現(xiàn)代教學(xué)中要求教師做到寓教于樂。而游戲性教學(xué)法就是對這項教育要求的最好解讀。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門相對基礎(chǔ)性的課程在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重其游戲教學(xué)的有效性，因為這不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有緊密的聯(lián)系，同時還將關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)科素養(yǎng)，所以學(xué)校和教師更應(yīng)該對這一問題引起關(guān)注和重視。在近年來的教育過程中，新課程理念已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面推廣和落實，所以在實際教學(xué)中提升游戲教學(xué)有效性是小學(xué)教學(xué)中一項十分必要的工作，這就要求教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升，并將此作為對教學(xué)進(jìn)行衡量的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、游戲教學(xué)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主要組織者和引導(dǎo)者，由于和教學(xué)效果存在較大聯(lián)系，所以教師需要對教學(xué)方式和策略進(jìn)行提升和完善。在這個過程中，游戲的制定不僅是一項十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教師開展教學(xué)活動的一項重要依據(jù)。在進(jìn)行備課過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣和能力，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲。雖然當(dāng)前很多教師對教案的編寫十分認(rèn)真，設(shè)計環(huán)節(jié)也相對到位，但絕大部分教師都是從自身的角度對問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，但是對于教學(xué)現(xiàn)象卻并沒有進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，這種情況極易造成兩種情況：1. 課堂中成為教師的一言堂，學(xué)生只能被動地對知識進(jìn)行接受，長時間在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低。2. 教師很難有效地對課堂進(jìn)行教育，致使課堂效率低下。由此可見，教師在備課中對游戲的制定和課堂教學(xué)活動的開展有十分密切的關(guān)聯(lián)作用，教師只有對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行足夠重視，才能在掌控教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性得以良好實現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中對游戲教學(xué)模式進(jìn)行滲透的對策

通過上文的論述，我們應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)中對游戲教學(xué)進(jìn)行滲透是一項十分必要的教學(xué)工作，其不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有顯著提高，同時還將大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，所以這也要求廣大教師在實際教學(xué)中加強(qiáng)對游戲教學(xué)的滲透，即適當(dāng)?shù)夭捎靡韵陆虒W(xué)策略：

1. 適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行教學(xué)過程中，情境教學(xué)法作為全新的教學(xué)方式，近年來也被廣泛地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。這種教學(xué)方式不僅符合現(xiàn)代新課程的相關(guān)要求，同時還能通過生動的情境感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對其展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)相應(yīng)的課外數(shù)學(xué)材料對情境進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生更好地在知識中感受到樂趣和真實感，方便其對數(shù)學(xué)內(nèi)容深入了解。

比如在對學(xué)生進(jìn)行《分?jǐn)?shù)》的講解過程中，為了讓學(xué)生對分子和分母有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，教師可以在課前準(zhǔn)備一個披薩，并把披薩分成六七等份，五個學(xué)生每人拿一塊披薩，這五個學(xué)生拿到的披薩，是整個披薩的多少？還能剩多少披薩？如果用分?jǐn)?shù)怎樣對披薩進(jìn)行表示呢？由于這一問題學(xué)生可以實際參與到其中，因此學(xué)生的積極性將得到有效調(diào)動，在對分?jǐn)?shù)知識的掌握上也將更加準(zhǔn)確。

2. 積極展開相應(yīng)評價，發(fā)現(xiàn)問題及時向?qū)W生進(jìn)行反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到更有效的發(fā)展，就要對學(xué)生的實際表現(xiàn)展開積極的教學(xué)評價，這項工作的主要目的就是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，以便將自身需要進(jìn)一步提升的地方得到發(fā)展，這也是現(xiàn)代教學(xué)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)。

但是教師在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中需要引起注意的是，加強(qiáng)對評價的區(qū)分工作，抓住學(xué)生的突出問題，有針對性地對其指出，并進(jìn)行相應(yīng)幫助。

同時在這個過程中還需要注重對評價導(dǎo)向性的發(fā)揮，及時給予學(xué)生最有效的幫助和指導(dǎo)。通過實行多元化、科學(xué)的評價方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，切勿在評價的過程中脫離實際，達(dá)到適得其反的效果。

3. 設(shè)立情景教學(xué)，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，幫助其在學(xué)習(xí)過程中展開研究和思考，同時還能對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的幫助。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，就要相應(yīng)地設(shè)立教學(xué)情境，利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成完善的問題意識，掌握有效的解決問題的能力，這在很大程度上也將對學(xué)生的思維啟迪起到良好的促進(jìn)作用。endprint

4. 增加游戲教學(xué)的時間

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會感受到一定的難度。這就要求教師在實際教學(xué)過程中要采用更有效的措施幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的抽象性進(jìn)行弱化。當(dāng)前，游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將在很大程度上幫助數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)抽象性弱化，同時也將使得原本較為枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)得到改善。比如，教師在進(jìn)行分類教學(xué)的過程中，如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，那么學(xué)生很容易喪失對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。相反地，在此過程中，教師可以增加游戲教學(xué)的時間，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中可以將相關(guān)的玩具帶到課堂中，并將不同的玩具進(jìn)行分類，教師在此過程中只要加以指導(dǎo)，就將大大提升學(xué)生對分類知識的掌握，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可替代的重要影響。

5. 秉承學(xué)生為主體的教學(xué)方式

隨著當(dāng)前小學(xué)教育的改革和完善，要求學(xué)生的主體性地位要在實際教學(xué)中得以體現(xiàn)，這樣學(xué)生才能積極地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生也將擁有更多的時間對問題進(jìn)行思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的天性使然，其好奇心比較強(qiáng)，這也將使得小學(xué)生在對新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不斷提出更有新意的 問題，這個時候教師就需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題解答，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對《三角形》知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生拿著剪刀和圖紙自行剪出一個三角形，之后讓學(xué)生拿出格尺對自己剪裁的三角形進(jìn)行測量，從而對三角形的面積進(jìn)行計算。這樣，教師就可以通過游戲性的引導(dǎo)和操作，使學(xué)生對三角形的知識有更為準(zhǔn)確的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這一教學(xué)模式的提出對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也將起到不可忽視的重要意義。所以，教師在今后的實際教學(xué)過程中更需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的關(guān)注，不斷創(chuàng)新和探索相關(guān)的教學(xué)策略，進(jìn)一步在實際教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 322200）endprint