農村初中數學高效課堂教學探討

王文秀

摘要：隨著社會的發展和課程改革的推進，初中數學課程的重要性日趨凸顯，社會對青少年的數學素質和自學能力有越來越高的要求，初中數學教學的高效性已經成為當前農村初中教育的根本要求。但是由于農村初中數學教學改革的進程中還存在許多障礙，例如：教學資源較少，生源基礎薄弱，教師教學理念嚴重滯后等，需要數學教師共同努力，從全方位出發，不斷提高數學課堂教學的有效性，打造數學高效課堂。本文將結合教學實踐和理論知識就提高農村初中數學課堂教學效率，提升學生自學能力的問題進行探討。

關鍵詞：農村；初中數學；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0041

數學是人類生活和工作中不可或缺的工具，也是社會發展過程中一切重大科學技術發展的基礎，并且數學對于提高中學生的想象能力、概括能力、創新創造力和推理能力等方面有不可替代的作用。因此，提高中學生的數學素養對于中學生終身的發展有積極作用。而相比城市的中學生而言，課堂教學是農村中學生獲取數學知識最主要的途徑，甚至是唯一途徑。因此，培養學生的數學興趣，提高初中數學課堂教學的有效性是提升農村中學生整體數學素質的關鍵。那么，如何才能提高農村初中數學課堂教學效率，加強學生的整體數學素質和自學能力呢？下面，筆者將對當前農村初中數學課堂教學存在的問題進行分析，結合實際提出幾點打造高效初中數學課堂的教學策略。

一、農村初中數學課堂教學存在的主要問題

1. 教學資源較少

由于各種因素的限制，農村初中數學教學資源一直處于匱乏并利用率低的狀態。一方面，教育教學經費不足，導致農村中學基礎教育教學設施缺乏、落后，很多農村中學的多媒體設備已經破舊到只能用來擺設，其他教學儀器設備也普遍不足，這些因素在一定程度上影響著中小學課程的實施。另一方面，師資力量較弱，很多農村中學的教師年齡都較大，學歷普遍不高，并且有很多教師不能使用多媒體進行教學，他們接收新事物的能力較弱，基本都是使用傳統教學手段進行教學。

2. 生源基礎較薄弱

目前農村學習基礎較好的學生基本集中到了重點中學進行學習，而其他農村初中則普遍存在學生生源基礎薄弱，基礎知識不牢固等的現象；農村中學生普遍不能明確學習目標，且學習主動性較低，對于學習求知欲不強；缺乏正確的學習方法和良好的學習習慣。農村學生相對于城市中學生而言，平時接觸的東西較少，容易安于現狀，缺乏足夠的自信心。在學科學習中，農村學生所接觸的學習材料和社會實踐的東西較少，不能有效運用所學的知識，思維能力較低，通常不能快速地舉一反三，主動思考，只有教師講過的題才會做，只要題目稍加改變就不知所措，只能等著教師解答。并且，大部分的學生基礎知識不牢固，經常在進行新課教學時要花很多時間對其他相關聯知識進行復習，導致課堂教學效率低下。

3. 教師教學理念落后，尚未轉變角色

隨著數學課程改革的不斷深入，對數學教師的要求也越來越高，但是現在很多農村初中教師教學理念并沒有與時俱進，教師尚未將自己從主導者的角色轉變到引導者，并沒有透徹理解“以人為本”的教學理念。教師普遍缺乏危機感和創新意識，在數學教學上總是得過且過，認為教學的好壞沒有分別。并且很多數學教師不能透徹了解和掌握教材，正確領會教學目標，設計符合學生實際認知的教案，數學課堂效率低下；課后沒有及時對課堂教學進行反思，容易進入教學誤區；并且教師的教學方法陳舊落后，教學能力不足，無法將教學資源及現代化教學設備合理結合起來服務于課堂教學中，導致農村初中數學課堂教學效率一直停滯不前。

二、創建農村初中數學高效課堂的教學策略

1. 合理利用教學資源，提高資源利用率

對于教學資源較少的農村中學教育而言，要打造高效的初中數學課堂就必須正視這一現實，將現有的教學資源最大限度地開發出來并合理整合，提高現有教學資源的利用率。因此，在農村初中數學課堂教學中，教師要學會將學校提供的教材、社會、網絡等課程資源有效結合起來，根據課堂教學的實際需要，創造性地開發并合理利用課程資源，不斷豐富教學內容，激發教學活力。

2. 更新“以人為本”的教學理念，提高自身教學能力

素質教育強調“以人為本”，教師要不斷更新自身的教學理念，盡快轉變自己的引導者角色，進而培養學生的主人翁意識，提高學生學習積極性。教師可以充分利用課余時間多學習與初中數學教學有關的教學專刊及名師輔導資料，了解和掌握普通教育心理學的相關內容，不斷豐富自己的理論知識。其次，教師要積極利用學校和教育相關部分開展的課題研究、各類教師培訓等提高自身認識，并且要多參加各種教學示范課和觀摩課，學習其他優秀教師的教學方法，取其精華，去其槽粕；平時多加強與其他數學教師之間的交流與學習，經常對數學課堂教學中遇到的問題進行探討，共同提升自身的專業技能。再次，教師要多學習多媒體技術，要學會利用多媒體技術進行數學課堂教學，發揮多媒體技術輔助教學的優勢，大大提高初中數學課堂教學的有效性。

3. 創設教學情境，激發學生的數學興趣

創設教學情境是進行課堂教學的有效途徑之一，創設科學合理的教學情境也是初中教學改革的重要追求。并且創設科學合理的教學情境能夠激發學生學習數學的興趣，促使學生產生學習動力。在初中數學課堂教學中，較常用的教學情境包括活動情境、問題情境、故事情境、生活情境等。在初中數學課堂教學中，教師可以通過問題情境讓學生成為思考者和探索者。

總而言之，農村初中數學高效課堂的創建需要全體教師共同探討，要合理地利用當前的資源并提高教學資源的利用率，通過改善教學方法提高學生的學習興趣，提高學習數學的自信心，維持學生的學習熱情。

（作者單位：廣西浦北縣三合中學 535300）endprint