探究人文素質教育與現代化人才培養

[摘要]人文素質屬于一種基礎性素質，對于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀有著非常重要的作用。一直以來，我國高等院校存在著重專業知識、輕人文素質的現象，不利于學生綜合素質的提升。基于現代化人才培養的重要性，對人文素質教育手段進行了全面分析，以促進高等院校教學質量的提升。

[關鍵詞]人文素質；現代化；人才培養

[作者簡介]胡曉剛（1984-），男，廣西桂林人，黔南民族幼兒師范高等專科學校，講師，本科，研究方向：思政教育。

[中圖分類號] G412 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2018）02-0069-02

在大學生的教育過程中，其根本目標就是在傳授專業技能的同時，讓學生養成主動獲取知識、靈活應用知識的能力。長時間的教育實踐，高校教育過于注重專業技能的傳授，而忽略了人文素質教育，導致學生知識結構狹窄，對社會、文化、生態以及環境等問題也缺少認知。基于此，本文對高校教育中人文素質教育進行了詳細分析，并給出了培養現代化人才的策略，希望對有關部門起到一定幫助。

一、人文素質教育的重要性

要想提高學生的人文素質，最重要的是提升文化素質，一個人的修養與品位能夠通過文化得以彰顯。文化對大學生而言之所以重要，主要是因為文化代表著國家的核心競爭力，文化所散發出的作用是不可替代。在當今社會中，文化已經成為了提升民族凝聚力、增強國力的關鍵性因素，經過長時間的沉淀，轉變成為人文素質。而人文素質教育的實質，就是使學生在接受教育的過程中，實現人文知識的儲備（如哲學知識、法律知識、文學知識、道德知識）、養成人文思想、具備人文精神。由于高校教學時間較短，如果要想在教學過程中全面實施人文素質教育，首先要讓學生養成正確對待社會、對待自然、對待他人的意識，這樣就能初步達到人文素質教育的目的①。

對于高校的人文素質教育而言，其根本目的就是從教育中重技能、輕人文的問題入手，將學生的綜合性發展作為教育核心，向學生傳授文化知識，弘揚人文精神。使學生在接受教育期間，了解優秀的文化成果，養成重視人格及尊嚴的意識，同時具備較強的專業技能。另外，學生經過人文素質教育之后，還能學會適應環境，有效處理人與人、人與自然之間的關系。所以，高校在開展相關教育時，還要在遵循自身教育特點的基礎上，進行人文素質教育，進而培養出現代化人才，為社會進一步發展做貢獻。

二、人文素質教育中存在的問題

（一）缺乏對人文素質教育的認識

學校中的大部分干部、教師以及學生，仍然缺少對人文素質教育的認識，甚至存在誤區，無法體會到人文素質教育在高校教育中的重要性。比如，一些干部只是片面的理解人文素質教育，認為只要多組織一些文化活動，舉辦一些文化性的講座，就能達到人文素質教育的目的。另外，大部分教師和學生認為只要學好自身的專業即可，不必在道德文化、思想政治、文化素質等方面投入太多的精力。這些思想嚴重阻礙著人文素質教育的發展，導致很少有人主動參與到文學、哲學類的講座中。

（二）課程設置缺乏合理性

作為培養大學生素質的一個重要環節，課程教學的作用不容忽視，而且，對于課程設置也要加強重視，這樣才能實現大學生人文素質教育。但是，現階段很多高校在開展的人文類課程時，教學種類較少，基本上都是人文專業、電大成教的教材，不適合學生使用。同時，在面對不斷深入的教學改革，學校更多考慮的是專業建設和學科改革，忽略了學生人文素質的教育，導致在課程設置上缺乏合理性②。

（三）人文教育資源短缺

在高校的教育過程中，人文教育資源短缺是一個非常普遍的現象，主要體現為以下幾點：首先，教師資源的短缺，具體表現為從事人文教育的教師人數較少，且自身的文化素質亟待提升，主要包括知識更新及師德師風的建設。其次，人文圖書資源短缺，其一，由于歷史原因導致高校圖書館中的圖書總量不是特別多，人文圖書比例更是少之又少；其二，因為圖書價格的增長，再加上高校經費有限，一些院校只能減少人文圖書，導致人文圖書變的更加匱乏。最后，人文學科經費短缺，導致人文類論文、教材等出版、發表存在困難，而且，人文教師待遇要低于其他專業類教師，嚴重影響著師資隊伍的穩定性。

（四）校園文化建設力度不足

目前，我國高校在組織開展文化活動時，存在以下特點：其一，與專業的聯系性較強，基本上就是專業延伸，雖然這對學生專業能力的提升有很大幫助，但是卻忽略了學生人文素質的教育；其二，活動主要以文娛體育為主，缺少文化氣息，如果高校的文化氛圍稀薄，必將會影響學生的人文素質教育③。

三、加強人文素質教育，培養現代化人才

（一）養成人文素質教育理念

針對高校中的干部、教師和學生而言，要想使其養成人文素質教育理念，具體可以從以下幾點入手：首先，突出兩課的育人主導作用。在教學過程中，使學生樹立正確的人身觀、價值觀和世界觀，形成強烈的法制觀念，明確政治方向，學會用辨證的角度分析問題、解決問題。此外，還要在馬克思列寧主義、毛澤東思想、“三個代表”重要思想的基礎上完成的學生思想的武裝，實現人文素質教育與愛國主義教育的有效結合，加強學生的愛國精神。其次，將人文社會科學課程融入到公共選修課中，擴大學生的視野。在學生的教學過程中，要注重人文科學與技術教育的結合，而且在知識傳播時，要以學生思維方法、創新精神的培養為主。另外，通過教學方法和教學手段的創新，增強人文知識的吸引力，積極調動學生的學習積極性和主動性。最后，增強文化建設。對于高校而言，文化是其發展的靈魂和核心，要想實現大學文化建設，必然要經歷一個漫長的過程，并且給予學生足夠的人文關懷。在文化建設過程中，要突出時代精神的倡導，從而形成積極向上、健康的校園文化，通過各種各樣的知識講座、報告，實現學生知識視野的拓展，提升學生的綜合素質及競爭能力。endprint

（二）全面實行教學改革

高校人文素質教育的滲透，應該通過教學改革來實現，而且人文素質教育還應作為一項改革措施而存在，這樣才能實現現代化人才的培養。首先，對于學科格局及專業設置，要突破專業類的限制，在設置專業類學科的同時拓寬學生的視野，實現人文科學類的增加，從而形成文科、理科相結合的學科形式。如果條件不允許，可以先設立教研室，開展相應的人文類課程，也可以在原有專業的基礎上進行改造，形成輔助專業。其次，實現課程設置改革，對于專業必修課的總課時可以適當控制，盡可能給學生提供一些自由選擇的機會，而且，還應該不斷完善選修課程，開設相應的人文課，增加人文選修課在總課時中所占比例。此外，在專業教學的基礎上，也可以開設輔修課，使學生的知識結構得以完善。最后，對校內的現有資源充分利用，增強人文教育資源的使用效率。因為一些歷史原因，大部分人文類學生在進入理工類院校后，選擇了與行政有關的工作，在目前人文類教師短缺的現狀下，可以通過選拔、聘用行政人員的方式，將其納入到人文類教師隊伍中，增強學生的人文素質教育。對于圖書館也要充分開發及利用，在增加館藏的同時，發掘現有圖書的作用，使學生養成進圖書館的習慣，進而實現自身人文素質的提升④。

（三）提高教師人文素質

人文類教師人文素質的提升，是實現高校學生人文素質教育的關鍵因素，可見，師資隊伍的人文素質水平對高校人文素質教育質量有著直接聯系。教育是一個傳道、授業、解惑的過程，更是一個育人的過程，因此，要想增強人文素質教育，在師資隊伍的建設過程中，就要利用多種方式提升教師的人文素養。與此同時，還可以通過各種激勵措施，引導教師在專業課教學中進行人文素質教育的滲透，由單純的傳道、授業、解惑變成教書育人。除此之外，高校還應該加強在人文素質教育方面的投入，確保師資隊伍的穩定，高校應該為教師創造教學條件，優化教師的薪資收入和待遇，為其提供良好的教學環境。加強高素質教師的引進，優化現有的師資隊伍，從而為學生帶來高效率的人文素質教育，實現現代化人才的良好培養。

（四）構建校園人文環境

高校學生人文素質教育是一個長期過程，要為其創建相應的校園人文環境，其中，校園文化建設具有非常重要的作用。校園文化建設主要包括文化組織建設、文化制度建設、文化設施建設等，這不僅體現了廣大師生的文化形態和文化生活方式，也是學校教風、校風的重要表現。充滿人文氣息的文化環境，對人文素質教育具有至關重要的影響，具體可以從以下方面入手，實現校園人文環境的構建：

1、提升校園文化活動的品位，認真做好文化節、體育節、藝術節等活動的領導工作，確定活動主題，實現大學生人文素質的教育和培養。

2、開設與人文有關的講座，拓寬學生的知識視野，如社會主義市場經濟講座、傳統文化講座等。還可以舉辦一些知識競賽、辯論賽、征文比賽等文學活動，營造強烈的校園文化氛圍。

3、充分發揮學生社團作用，在組織開展社團的同時，通過開展社團活動實現學生知識結構的優化和完善，進而提升學生人文素質，發展成為符合社會需求的現代化人才。

4、注重校園文化環境對人文素質教育的感染力，可以通過設置黑板報、閱讀角、宣傳櫥窗等方式，實現文化的宣傳，在積極向上的校園人文環境下實現學生人文素質教育⑤。

綜上所述，要想實現高校人文素質教育，一定要在教學過程中踐行黨的教育方針，并從養成人文素質教育理念、全面實行教學改革、提高教師人文素質、構建校園人文環境等方面入手，明確人文素質教育在培養人才過程中的重要作用，進而培養出符合現代化需求、專業技能與知識水平并存的綜合型人才，彰顯出高校的教育特點，提升教育水平。

[注釋]

①李泓.加強人文素質教育 注重學生可持續發展[J].職業教育研究，2011（06）：157-159.

②彭觀良，蘭勇.軍隊院校人文素質教育芻議[J].高等教育研究學報，2011，34（S1）：90-92+97.

③張靜.論加強文化建設背景下我國理工科院校學生的人文素質教育[J].科技創新導報，2012（14）：246.

④胡瑤.素質教育與現代化人才培養[J].黑龍江科技信息，2012（29）：224.

⑤陳博，傅敏.理工科研究生人文教育現狀及對策研究[J].山東工會論壇，2016，22（04）：128-130.endprint