游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡麗麗

【摘要】由于小學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，并突顯了許多優(yōu)勢(shì)，游戲活動(dòng)與課本要求的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)變得趣味無(wú)窮，學(xué)生在不受課堂局限的情況下，更能激發(fā)出潛在的英語(yǔ)能量，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心的參與英語(yǔ)互動(dòng)，為英語(yǔ)知識(shí)的不斷深入做好了前期準(zhǔn)備工作。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用分析

引言

英語(yǔ)作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，常使心智還未開(kāi)化的學(xué)生感到壓力，對(duì)于英語(yǔ)的理解始終停留在淺層次的方面，很難深化領(lǐng)域英語(yǔ)內(nèi)涵，對(duì)于英語(yǔ)中的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等重點(diǎn)知識(shí)，更是摸不著頭腦，找不到學(xué)習(xí)的門(mén)路，游戲教學(xué)法，以切身體驗(yàn)將枯燥的英文單詞變得靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)自身英語(yǔ)水平的進(jìn)步。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生為主體的原則。英語(yǔ)游戲教學(xué)的開(kāi)展，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與感受英語(yǔ)魅力，打消對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，那么，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際情況，合理制定，即不宜過(guò)分注重玩樂(lè)，忽略課程要求，也不宜脫離學(xué)生喜好，打擊學(xué)生的積極性，教師應(yīng)嚴(yán)格把控游戲進(jìn)度并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)用性原則。英語(yǔ)游戲教學(xué)應(yīng)以直觀趣味的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生樂(lè)于參與的同時(shí)感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)活動(dòng)不宜脫離實(shí)際，結(jié)合生活情境，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，以繁化簡(jiǎn)，促使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3.多樣化原則。英語(yǔ)游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是一成不變的，應(yīng)跟隨不同的課程主題，以多種英語(yǔ)元素的融入，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，以好奇心的牽引，持續(xù)性關(guān)注英語(yǔ)問(wèn)題，時(shí)常變動(dòng)英語(yǔ)游戲，達(dá)到課堂氣氛的高度活躍，在良好的互動(dòng)中，融洽師生關(guān)系并優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)積極性。小學(xué)階段學(xué)生最感興趣的事情恐怕非游戲莫屬了，游戲教學(xué)法徹底根除了傳統(tǒng)教學(xué)單向化的枯燥模式弊端，學(xué)生不止能聽(tīng)能記，還能在課上以自由民主的氛圍，暢所欲言的表述自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在不間斷的頭腦思考中，養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，例如：開(kāi)展“你比我猜”活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)好出題板，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，一個(gè)人比劃看到的單詞，其他人搶答，答題時(shí)不僅要說(shuō)出英語(yǔ)答案，還要正確的拼寫(xiě)出來(lái)，這就需要學(xué)生之間的配合與默契，表演的人能夠正確認(rèn)識(shí)單詞，看到“dog”就想到狗，看到“panda”就想到熊貓，如果表達(dá)的人對(duì)單詞的認(rèn)知混淆，那么猜詞的結(jié)果肯定差強(qiáng)人意，學(xué)生利用肢體語(yǔ)言描述各種單詞，能夠一次性強(qiáng)化對(duì)單詞的理解記憶，即使出現(xiàn)看不懂、看錯(cuò)的單詞，也能深化對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知，避免出現(xiàn)“學(xué)新忘舊”的現(xiàn)象，再比如：教師可將傳統(tǒng)中文兒歌翻譯為英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從中文的理解基礎(chǔ)上，明確英語(yǔ)含義，在課間或中午進(jìn)行集體演唱，在游戲的開(kāi)展中，若是出現(xiàn)跟不上課程進(jìn)展，總是答不對(duì)題的現(xiàn)象，也可以作為懲罰，讓學(xué)生演唱英語(yǔ)兒歌，在歡快的歌聲中，啟迪學(xué)生的英語(yǔ)智慧。

2.創(chuàng)建英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的生活感悟。英語(yǔ)課本充斥著大量的英文詞匯，使得學(xué)生先入為主的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步，教師可不急于課文閱讀，在備課時(shí)提煉出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，以點(diǎn)帶面設(shè)計(jì)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的趣味環(huán)境中，切身感受英語(yǔ)的魅力，例如：在學(xué)習(xí)“Happy birthday”時(shí)，讓學(xué)生回想，你們的生日都是哪一天呢？生日那天有什么特別的事情發(fā)生嗎？有的學(xué)生想到生日吃的蛋糕，有的學(xué)生想到生日禮物等，在班級(jí)開(kāi)展生日情況小調(diào)查，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生日情境開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生自選角色進(jìn)行活動(dòng)，可選擇媽媽、生日蛋糕店主、過(guò)生日的人、被邀請(qǐng)的朋友等，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)推進(jìn)故事，在較難的英語(yǔ)表達(dá)方面，采用近期學(xué)過(guò)或者較簡(jiǎn)潔的詞匯代替，送給對(duì)方禮物時(shí)，如果不知道怎么說(shuō)，教師可以從旁輔助，簡(jiǎn)單的說(shuō)一句：“Happy birthday， give you”等，活動(dòng)完成后，再結(jié)合自身感悟，帶有疑問(wèn)進(jìn)行自主閱讀，看看文中描繪的生日情境都有哪些內(nèi)容，以此拓展相應(yīng)節(jié)日的英文短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)日里用英文表示節(jié)日問(wèn)候。

3.開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，反饋英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生具有一定的英語(yǔ)積累的前提下，可適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，例如：用英語(yǔ)講故事、舉行單詞交流會(huì)等，以語(yǔ)言的流暢、詞匯量的運(yùn)用、內(nèi)容的豐富等作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于表現(xiàn)較優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)贊揚(yáng)，經(jīng)常以“you can”、“very good”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言為學(xué)生樹(shù)立自信，無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在課上為學(xué)生預(yù)留提問(wèn)與交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)消化新的英語(yǔ)內(nèi)容，并互相分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，從學(xué)生的視角出發(fā)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)并認(rèn)識(shí)到自身的不足，教師可根據(jù)活動(dòng)的反饋掌握學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)展，為每一個(gè)學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)步較快或者積極性較高的學(xué)生都能在檔案中體現(xiàn)出來(lái)，分階段的將學(xué)生的進(jìn)步情況與家長(zhǎng)溝通，促使學(xué)生積極面對(duì)英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效開(kāi)展，可使學(xué)生以直觀的英語(yǔ)體驗(yàn)領(lǐng)悟抽象的英語(yǔ)知識(shí)，從生活情境、趣味活動(dòng)中，逐步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“個(gè)性化”，找到適用于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)課堂的局限，為學(xué)生口語(yǔ)社交能力、英語(yǔ)思維能力的發(fā)展創(chuàng)建了良好的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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