淺析初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究

賈魁

【摘要】隨著新課程改革的不斷跟進，我國在現階段的教育方面取得了很大的成績。但對于初中英語教學來說，在新形勢之下也要完成進一步的改革與創新。小組合作學習是一種提高學生學習自主性的最有效方式，在初中英語的教學中應該得到廣泛的運用。因此，本文將從初中英語教學中小組合作學習存在的不足入手，為提高小組合作學習的效率提供一些新的教學思路。

【關鍵詞】初中 英語教學 小組合作 問題與不足 對策

引言

作為初中生來說，不僅要學好本民族的語言，還要掌握好一門外語，實現全面發展。英語作為一種外來語言在學習上多多少少都會遇到困難，要想更好的使學生學好這門語言就需要在課堂上進行高效的教學，因此，小組合作學習作為一種最為有效的教學方式應該值得在初中英語教學中進行大力的推廣。

一、現階段初中英語教學中小組合作學習遇到的困難

1.整個教學課堂氛圍混亂。小組合作學習本是提高教學效率，培養學生學習自主性的一種有效手段，但就現階段的初中英語教學來看，學生在小組合作學習的課堂上不按照老師規定的程序來執行學習任務，總是存在注意力不集中、自由散漫的現象，脫離老師的管理，無法使得所有學生都參與其中，學生不夠配合。

2.小組合作學習流于表面。首先，老師對于小組合作學習的認識不到位，在學習過程中只重視表面的形式，對于學習內容沒有科學合理的規劃，要么學習內容過于困難，對于初中生來說，沒有學習的意義；要么就過于簡單，達不到小組合作學習的目的。

3.學生缺乏主動性。在小組合作的學習過程中，總是有一部分學生不愿意參與到討論學習中來，融入不到小組之中；還有一些基礎較為薄弱的學生在小組合作學習中略顯困難，對于知識的理解也比較慢，跟不上小組合作學習的進度，在討論過程中處于邊緣的位置，激發不了對于英語的學習興趣，從而喪失學習的信心。

4.在作業中時常出現抄襲行為。在進行小組合作學習時，老師都會為學生布置相關內容的一些作業，以此來考察學生對知識的掌握情況。但在實際的操作過程中，許多學生在小組合作學習時為了完成任務，相互抄襲作業，使得老師無法了解學生的具體情況，針對性教學開展較為困難。

二、使小組合作學習更好融入初中英語教學的方法

1.提高合作學習的意識。面對現階段的初中英語教學狀況，最需要做的就是要逐漸提高老師和學生對于小組合作學習的重視度，積極的參與到學習之中，培養合作學習的技能。作為老師來說，要改變以往的教學模式，提高對小組合作學習的重視程度，強調對學習內容的塑造，不斷的強化自身的專業素養，確保每一個學生都能參與到小組合作學習中來，逐漸的培養學生的合作意識，提高自主學習的能力。作為初中學生來說，也要不斷的提高小組合作意識，在學習過程中規范自己的行為，明確小組合作學習的任務，主動的配合老師的工作，積極的參與到學習之中，在多次的學習中養成良好的小組合作學習習慣，善于傾聽他人的意見，從中吸收好的學習經驗，提高自身的自主探究學習能力。

2.對學生進行科學分組。作為初中學生來說，英語是一門外來語言，學習起來還是有一定的難度的，尤其是那些基礎比較薄弱的學生來說，英語學習更是難上加難。所以，老師在進行小組合作學習分組的時候就要實現科學合理的分組，根據學生英語學習的具體情況將基礎較好和基礎較為薄弱的學生要進行交叉安排，對于學生的性格、性別方面也要做到合理的分配，確保公平合理的分配小組人員。除了分組方面的問題，還要在組內設置小組長、資料收集員、記錄員、發言者等等，明確組內每一個學生的責任，讓每一個學生都能夠參與到學習之中，積極進行討論。

3.把控好小組學習時間。初中英語課堂的教學時間都是有限的，所以在進行小組合作學習時要嚴格的把控好時間。時間過長的話，留給學生的自由時間就比較寬裕，很多學生會利用這段時間做與討論無關的事情，偏離學習主題；如果學習時間較短的話則達不到小組合作學習的目的，整個過程流于形式，沒有體現小組合作學習的價值與意義。所以說，老師要根據學生的具體情況加以適當的引導，為學習上有困難的學生提供幫助，深入到學生的小組合作學習之中，與學生進行及時的溝通與交流，嚴格把握好小組合作學習的時間，提高課堂學習效率。

三、結束語

語言的學習是一個長期的過程，沒有一勞永逸的事，對于英語學習來說也是如此。作為初中的英語老師，要在新的教學形式之下改變以往的教學模式，將小組合作學習引入到教學課堂之中，一方面提高了教學質量與教學效率，另一方面也使得學生激發了英語學習的興趣，培養了自主學習的能力，提高了對于小組合作學習的意識。雖然小組合作學習在現階段的英語教學中還存在著許多的問題，但在老師和學生的共同努力之下，小組合作學習將會在未來的英語教學中得到更好的應用與發展。

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