翻轉教學在預科漢語口語教學中的應用研究

王文杰

摘 要：預科漢語教學在預科教學體系中占據極為重要的地位。預科漢語口語教學進一步推動了漢語教學的發展。但預科漢語口語教學也存在一些不足。鑒于此，本文從多角度出發，對翻轉教學在預科漢語口語教學中的應用進行研究，并提出幾點建議，以期提高預科漢語口語教學質量。

關鍵詞：翻轉教學；預科漢語；口語教學

翻轉教學也稱為“翻轉課堂”，簡單來說就是對課堂的時間進行重新調整，由傳統以教師為主導的課堂轉變為學生自主學習的課堂。學生學習漢語口語不僅要具有一定的理論基礎，還需要具備較強的交際能力。在翻轉課堂的教學模式下，學生能更加專注于漢語口語的學習，提高預科漢語口語的學習質量。因此，翻轉教學在預科漢語教學中的應用研究成為當前教育界熱議的話題。

一、翻轉教學在漢語口語教學中的應用現狀

翻轉教學在預科漢語口語教學中的應用較其他學科起步較晚。眾所周知，漢語是世界上最難學習的語言之一，具有一詞多義、一語雙關、一詞多用等特點，這使得翻轉教學在我國預科漢語口語教學中存在一些不足，阻礙了預科漢語口語教學質量的提高。經過近20年的發展，我國翻轉課堂教學方面的研究取得了巨大的進步，教學質量進一步提高。2016年，北京市某實驗學校在翻轉教學模式下，利用移動終端進行漢語口語教學。學生在遇到不懂的問題時，通過互聯網可及時與教師互動。教師在課堂上能夠及時、有針對性地為學生答疑解惑，提高了課堂的教學質量。

二、翻轉教學模式在預科漢語口語教學中的應用

1.遵循翻轉課堂基本原則

翻轉課堂應遵循增強互動課堂有效性和以學生為主體兩大原則。其一，增強互動課堂有效性是指加強教師與學生、學生與學生之間互相促進、互相交流的有效互動，學生更多地去說漢語、聽漢語，才能提高預科漢語口語的教學質量。互動課堂有效性教學成為提高漢語口語教學質量的關鍵，其不僅能促進師生建立良好的師生情誼，還能夠提高學生的交際能力，激發學生學習漢語口語的主動性，從而有效提高預科漢語口語的教學質量。其二，以學生為主體。只有堅持以學生為主體的教學原則，才能夠促進翻轉課堂在漢語口語教學中的應用發展。因此，在預科漢語口語教學中應用翻轉課堂必須要遵循以學生為主體的教學原則。

2.設計課前、課中、課后

翻轉教學模式具有很強的實踐性，同時翻轉教學預科漢語口語教學的設計必須具備科學性和合理性。首先，翻轉教學課前要做好教學視頻制作、教學計劃等課前準備工作。教師應對教學進行整體規劃，包括教學內容、教學目標、課時等方面的計劃。制作視頻時，教師應根據教學內容進行制作，如日常生活中的語法、人際交往中需要注意的問題等，做到視頻貼近生活，讓學生能夠學以致用。教師與學生要建立良好的溝通習慣，以提升翻轉課堂預科漢語口語的教學質量。其次，課中的設計要根據課前進行設計。在視頻播放后，為學生進行漢語口語語法的解答，教師引導學生學習，調動學生學習的積極性，在課堂上尊重學生、愛護學生，與學生建立良好的師生情誼，并進行小組討論式教學，從而提高學生的漢語口語能力。最后是課后設計。學生在課后復習遇到不懂的問題時，要及時勇于向教師請教，以此消除心理負擔，促進健康發展。

三、結語

通過本文的論述得知，翻轉教學在我國預科漢語口語教學中有著極為重要的作用，通過課前、課中、課后的設計，能夠有效提高預科漢語口語的教學質量。希望此次研究的內容能為提高預科漢語口語教學質量提供參考。

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