淺析分層教學法在小學英語課堂教學中的應用

張華民

【摘要】在以往的課堂教學中，教師教學模式千篇一律，由于中國國情原因，人口基數較大，通常以集體教學為主，加上家長與考核機制以學生成績為考核標尺，忽略學生的個性培養，導致學生缺乏學習積極性，從而學生學習效率不高，學生自主學習能力得不到鍛煉，隨著新課改的推廣，教師在教學中也開始明確學生個體間差異，尊重學生發展的順序性、階段性、差異性。做到因材施教，讓學生在學習中能夠發展自身的優勢，本文主要圍繞“分層教學在小學英語教學中的應用”為主題展開探討。

【關鍵詞】分層教學 小學英語 課堂教學

一、分層教學的定義

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

二、分層教學法在小學英語課堂教學中應用策略

1.教學目標分層。在以往的教學中，教師無論學生基礎如何都采用“趕鴨式”教學。但是在實際教學中教師對各個層級的學生要求卻不應該如此，教師應該有意識地培養基礎知識非常好的學習達到A類目標，基礎比較好的學生達到B類目標，基礎稍差的學生達到C類目標，這樣分層教學可以使學生能力適應自己所學的知識，讓基礎好的學生能夠多學知識，讓基礎差的學生也能掌握基礎目標知識，從而讓每位學生都有收獲，這樣也可以調動學生的積極性，讓學生能夠提高學習效率。例如在外研版三年級起點六年級上冊英語第四模塊第二單元的教學中，不同層次的學生的教學目標和內容不同，A層學生要求背誦活動二的對話，基本的教學難點都要求掌握；B層學生要求熟讀活動二內容和背誦活動三的對話，由于B層學生基礎稍差，全部背誦活動二的內容有些難度，只要熟讀就可以；C層學生的基礎次之，僅要求背誦活動三對話和識記生單詞即可，慢慢積累。

2.教學策略分層。在上述內容中闡述了教學目標的分層方式，現將學生也進行分層劃分：基礎非常好，悟性高，接受能力強的學生歸為A類學生，通常A類學生會占到總班級認識的25%；基礎一般，接受能力一般，學習能力一般的學生可以歸為B類學生，通常會占到總班級的50%；基礎較差，學習興趣不高，接受能力差的學生歸為C類學生，通常會占到班級人數的25%。這樣教師在教課的時候可以因材施教，例如在詞匯教學部分，要求C類學生在課堂上掌握所學單詞的50%，B類學生掌握80%，而A類學生不僅掌握100%，還要為他們多加一些課外單詞。在口語教學部分，對于C類學生來說，可以流利的讀出教材中的內容即可：對于B類學生，要求脫離教材，能夠口述教材內容，并且做簡短的對話，而對于A類學生，不僅要求他們能夠做到流利的對話，還應當要求他們能夠進行情景對話，達到活學活用的程度。同時教師在教學中還應當引導學生互幫互助，讓A類學生帶動C類學生進行互相交流、影響，還可以讓學生利用課堂時間精心英文動畫片的配音游戲，這樣不僅可以學到知識，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的氣氛中學到知識，提高學生的學習效率。

3.評價分層。不知在什么時候開始流行一句俗語：“好孩子，都是夸出來的”，這句話說的非常有道理，在孩子們剛剛接觸新鮮事物的時候，內心大多都有些許的恐懼心理，這樣就需要教師進行鼓勵和贊賞，讓學生能勇敢的面對。這樣就要講到評價分層，無論在哪個層級的學生，都希望自己能夠得到老師和同學的贊揚和肯定，所以在教學過程中，教師要好不吝嗇地對于學生肯定的評價，尤其是對于處于C類層級的學生，教師要善于發現這類學生的閃光點，即便是很小的進步，教師也應當與同學們一起給予肯定，甚至是夸大的贊揚，這樣可以給予他們信心，讓他們能夠更有動力的學習英語；對于B類層級的學生，要鼓勵他們認真學習，踏實牢靠的掌握所學知識。而對于A類層級的學生來說，不僅要鼓勵他們踏實牢靠的掌握知識，還要發散思維，靈活運用所學知識，在課堂上踴躍回答問題，在課下幫助C類層級學生共同進步。將評價分層運用得當，能夠極大的調動學生的學習積極性，活躍課堂學習氣氛。

三、小學英語分層教學法應注意的事項

筆者在教學實踐中發現，小學英語分層教學雖然能確保學生在最大限度的開發其學習英語的潛能，有效的杜絕學生兩極分化，但是教師在課堂教學實施中必須注意以下兩點：

1.注重以人為本的分層教學。由于分層教學在一定程度上，將學生分為“三六九等”，對于學生在心理上會出現不同的變化，所以在學生中不能公開化，更不能將同一層級的學生分到一個小組或者相鄰座位，這樣會產生極大的負面影響，尤其對于基礎比較差的C類層級的學生，很容易產生自卑的心理，從而形成自暴自棄的情緒，不僅會對英語學習失去興趣，可能還會影響學生的健康發育，甚至會影響學生一生，所以在分層教學中應當讓不同層級的學生互相影響，互相帶動，形成良好的學習氛圍。

2.堅持分層教學理念。分層教學要在課堂中真正體現出來，不能由于公開課等特殊需要才使用這種教學方法，要將每堂課都要將分層教學體現出來，這樣才能有效的展現分層教學對于小學英語教學的優勢。

參考文獻：

[1]王永梅.淺析分層教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2016（11）.

[2]李亞軍.淺析小學英語教學中的分層教學法[J].軟件：教學， 2013（8）.endprint