芻議翻轉課堂在初中英語教學中的應用

王麗娟

【摘要】隨著教育信息化時代的不期而至，翻轉課堂也越來越受到廣大教師的普遍關注。翻轉課堂，是對傳統課堂的顛覆與翻轉。在傳統課堂中，呈現新知、突破難點以及升華知識等都要在課堂中進行。而在翻轉課堂中教師可以在課前全面呈現新知，在課中集中突破難點，在課后適度升華知識。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以自身教學實際為例，淺顯論述翻轉課堂在初中英語教學過程中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中英語 教學應用

翻轉課堂，顧名思義，就是對傳統課堂的顛覆與翻轉。那么，翻轉課堂究竟是如何顛覆與翻轉傳統課堂的呢？在傳統課堂中，無論是新知的呈現、還是難點的突破等都是在課堂中完成的。在課前與課后學生只能做一些“皮毛”性的預習或復習工作。由于課堂教學時間有限，教師總會覺得突破課堂教學難點的時間“捉襟見肘”。而在翻轉課堂中，教師可以借助教育信息化手段將新知完完全全地呈現在課堂前，把難點可以徹徹底底突破在課堂中。在課堂后，學生更是可以利用信息技術手段極大地拓展自身的知識面，升華相關知識。

時下，正處于教育信息化時代，如何在初中英語教學過程中，靈活自如、恰如其分地利用翻轉課堂來提升英語課堂教學的效率自然也就成為了廣大初中英語教師關注的焦點。下面筆者將在借鑒最新理論研究成果的基礎上，結合自身多年初中英語教學實際，淺顯論述翻轉課堂在初中英語教學中的應用。

一、巧用微課，讓新知呈現在課前

微課是實現翻轉課堂不可或缺的一種流媒體課程。之所以稱之為微課，是因為它所涉及的教學內容少而精，花費的教學時間短且少。在教育信息化時代，微課的共享與傳播非常的便捷。教師可以首先在深入挖掘教材教學內容的前提下，將教材中的新知有條不紊地梳理出來。然后，教師再結合學生的實際需求，利用多媒體信息技術手段制作出精美實用的微課。緊接著，教師可以通過各種信息技術平臺分享這些微課，以便于學生隨時隨地在線或下載學習。這樣以來，學生在課前就可以利用各種各樣的微課全面學習新知識了，課堂自然也就會得到有效地翻轉。

比如說，在教學人教版八年級英語上冊《Unit 7 Will people have robots？》這七單元第二課時的時候，筆者首先通過深入挖掘教材內容梳理出了本課的教學目標，即讓學生掌握will構成的一把將來時態的陳述句、否定句、疑問句以及回答。圍繞這一教學目標，筆者制作了一節微課視頻。這節微課視頻就圍繞will構成的一般將來時態的陳述句、否定句、疑問句以及回答展開了講解。通過讓學生在課前觀看這段微課視頻，學生完完全全感知了本課的新知識。

學生在課前利用微課學習新知識，不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠促進學生的個性化學習。

二、憑借合作，讓難點突破在課中

將新知識呈現于課堂之前，教師就可以在課堂中預留出更多的時間來引領學生突破課堂教學的難點。因為學生的認知能力不盡相同，所以他們在課前利用微課學習的效果也是存在差異的。在課堂中，教師可以通過各種有效的方式為學生搭建一個合作交流學習的平臺，讓學生將自己在課前學習的知識在這個平臺上交流與碰撞，以此突破課堂教學的難點。

仍然以教學人教版八年級英語上冊《Unit 7 Will people have robots？》這七單元第二課時為例，這一課的教學難點是will構成的一般將來時態的陳述句、否定句和疑問句這些句子類型之間的轉換。因為在課前，學生已經運用微課全面感知了will構成的一般將來時態的陳述句、否定句和疑問句，所以在課堂上筆者就讓他們來討論will構成的一般將來時態的陳述句、否定句和疑問句之間轉換的方法。在討論與交流過程中，學生逐漸梳理出了will構成的一般將來時態的陳述句、否定句和疑問句之間轉換的方法。

在教師潛心搭建的小組合作學習平臺上，學生興致勃勃、全面深入地交流了自己在課前的所學知識。如此以來，課堂教學的難點也就會在不知不覺之中有效突破。

三、依托作業，讓知識升華在課后

在傳統課堂中，如果教師布置一些拓展升華的作業，學生由于受到自身認知水平的限制，所以他們完成起來會比較困難。而在翻轉課堂中，教師可以讓學生充分地利用各種信息技術學習平臺來卓有成效地完成課后作業。基于此，在初中英語教學過程中，教師可以在密切關注課堂教學各種生成的前提下，緊扣課堂教學目標，潛心設計有的放矢的課后作業。通過讓學生在課后利用各種信息技術平臺來完成這些課后作業，借此升華課堂教學知識。

再以教學人教版八年級英語下冊《Unit 1 Will people have robots？》這一單元第二課時為例，結合學生在課堂中的實際表現，筆者設計了一項課后作業，即讓學生以“next weekend”為題寫一篇小作文。筆者要求每位學生在完成自己的小作文之后，通過微信等各種信息技術渠道將自己的小作文分享給同伴，讓同伴為自己修改。然后，自己再將同伴幫自己修改過的作文，進行二次修改。通過這樣的方式，每一位學生都會熟練掌握will構成的一般將來時態的陳述句、否定句和疑問句的用法。

由此可見，在翻轉課堂中，教師可以讓學生依托作業，在課后對課堂教學知識進行適度的拓展與升華。

當然，翻轉課堂在初中英語教學過程中的應用還有許多方面，比如說，教師也可以讓一些因故缺席課堂的學生利用微課及時補習課程，教師還可以利用微課對不同層次的學生實施個性化教學。

總而言之，教師要與時俱進，充分利用信息技術教學手段，將翻轉課堂在初中英語教學過程中的作用發揮得淋漓盡致。教師要以翻轉課堂為平臺，大幅提升初中英語課堂的教學效率，全面發展初中學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]周秉麗.翻轉課堂在初中英語教學中的應用[J].校園英語， 2017（20）：78-79.endprint