在綜合性學習中，提高學生自主學習能力

高榮榮

摘 要：本文針對在小學語文綜合性學習中，學生無所適從，自主學習能力低下的現狀，談一談自己在語文綜合性學習中，提高學生自主學習能力具體的做法：1.激發興趣，培養學生自主學習的能力；2.學會質疑問難，培養學生探究意識；3.重視小組合作學習，促進學生自主發展。

關鍵詞：綜合性學習 自主學習 能力

語文課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”語文綜合性學習，是以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文綜合素養。

如何通過綜合性學習，培養學生自主學習能力？這便成為語文綜合性學習中一個關鍵性的問題。下面我就自己在語文綜合性學習中，學生自主學習能力的探究，談一談具體的做法。

一、激發興趣，培養學生自主學習的能力。

葉圣陶先生在一次談話中說：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”心理學家布魯納也曾說過：學習是一個主動的過程。要想學生主動學習，就必須激發學生對所學目標的興趣。現代素質教育要求教師立足于時代，依據中學生的學習心理，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。興趣也叫求知欲，往往是學生學習積極性、主動性的源泉。一個中學生如果對語文學科產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，其學習潛能就會被充分地挖掘出來。當代著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”古今中外的學者都為我們揭示了提高教學效率的科學途徑，這就是培養學生的興趣。培養學生的學習興趣時，要讓學生發現自己在這一學科的才能和價值，體味到學習帶來的成功與歡樂，最終才能培養他們對學習活動本身的興趣。

如：在教學《綜合性學習：遨游漢字王國》一課，剛好碰上周末放假，我就在課前布置了學生去收集下面三個資料：⑴、有趣的字謎；⑵、諧音的歇后語；⑶、不同字體的書法作品。這樣學生在課外自主收集資料的時候，既培養了學生自主學習的能力，又體會到我們祖國漢字的有趣神秘，在學習課文時，更能激發學生的學習積極性和對祖國語言文字的熱愛。

二、學會質疑問難，培養學生探究意識。

綜合性學習強調教師主導作用的同時，更強調學生的主體作用。《語文課程標準》要求學生：“對課文的內容和表達要有自己的心得， 能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”在教學中，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神，是體現自主探究的前提。而課堂提問是師生互問、生生互問，讓學生在質疑、爭辯的過程中主動獲取知識，培養學生的問題意識， 逐步養成敢問、善問、好問的良好學習習慣。因此，引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新的開端。以質疑為主軸，讓學生在學習活動中發現問題、分析問題、解決問題的能力得到發展。

學會了收集資料的方法，我們往往把它作為學生的一項實踐性作業由學生自主完成，為理解文本內容服務，為學生知識的拓展延伸服務。所以，老師一般都不作書面檢查和批改。這樣，對一些缺乏良好學習習慣或學習基礎較差的學生來說就會產生一些問題，他們不知道怎樣有效地去收集，不知道怎樣對原材料進行自我加工處理，也不知道怎樣去記載收集下來的資料……我鼓勵學生學會學習，大膽質疑，合作交流，篩選資料。充分發揮學生的主體意識、認知能力、自主性、創造性，以此有效的提高學生的綜合語文素養。

三、重視小組合作學習，促進學生自主發展。

小組合作學習是學生積極主動參與活動，培養學生自主、探究能力的有效途徑，這是綜合性學習與普通單元教學上的一個重要的區別。

如在《遨游漢字王國》中，我安排了學生結對學習自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結束以后，又讓學生用多種方式展示活動的成果。盡管教材規定了活動的任務和范圍，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項活動，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會用字調查等4項活動，限于教學時間和當地的教育資源，不可能每個小組全部都去做。學生自由組成小組，小組同學一起商量在每個板塊中選擇一兩項去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現學習的成果等，都由小組同學自主決定。因此學生自主能力在學生小組活動中得到鍛煉和提高。

總之，自主學習能力的培養非一朝一夕之所成，實際上，它是一個系統工程，需要我們在學校的各個學習環節中滲透和培養，只要教師精心策劃，學生的自主學習能力就能得到充分的發揮，學生一旦具備了這種能力，將會受益終身，語文綜合素養得到全面提高。endprint