探討《中醫(yī)藥學(xué)概論》的教學(xué)方法

摘 要：中醫(yī)藥學(xué)概論是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容廣泛抽象，特別是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)博大精深、抽象難懂、不易理解。為了有效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，筆者根據(jù)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，就《中醫(yī)藥學(xué)概論》的教學(xué)方法做一探討，旨在達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥學(xué)概論 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

《中醫(yī)藥學(xué)概論》是高職高專(zhuān)藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥物制劑技術(shù)、生物制藥技術(shù)及藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程包括中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)和中成藥學(xué)等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能[1] 。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有從事藥品經(jīng)營(yíng)等工作所必需的中醫(yī)藥學(xué)的基本知識(shí)和技能，形成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于課程內(nèi)容涉及面廣，需要理解、記憶的基本理論知識(shí)較多，特別是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)博大精深、抽象、難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥、難以理解、學(xué)習(xí)難度較大，針對(duì)這種情況，作者認(rèn)為課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，為了有效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，就《中醫(yī)藥學(xué)概論》的教學(xué)方法做一探討。

一、理論講授結(jié)合實(shí)物教學(xué)

針對(duì)《中醫(yī)藥學(xué)概論》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為中藥材飲片的識(shí)別，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)做一體化教學(xué)內(nèi)容，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如學(xué)習(xí)清熱解毒藥黃連、黃柏、金銀花、連翹等時(shí)，把黃連、黃柏、金銀花、連翹等藥材飲片或標(biāo)本帶到教室，有組織的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)眼觀、鼻聞、口嘗等感知藥材的性狀特征，加深學(xué)生對(duì)黃連、黃柏、金銀花、連翹等中藥材飲片的感性認(rèn)知；為了更好的達(dá)到學(xué)做一體化的教學(xué)效果，老師還要利用多媒體通過(guò)課件展示這一類(lèi)藥材的共性及黃連、黃柏、金銀花、連翹等中藥的性味、歸經(jīng)、功效、主治及其用法用量、使用注意等相關(guān)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，使學(xué)生對(duì)清熱解毒藥黃連、黃柏、金銀花、連翹等有全方位的認(rèn)知、理解和學(xué)習(xí)。

二、取象比類(lèi)教學(xué)方法

在《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)中采用取象比類(lèi)教學(xué)方法，將抽象的中醫(yī)基本理論形象化、生活化，比如講解五行相生相克基本理論時(shí)聯(lián)想生活中用金屬工具砍樹(shù)（金克木），小樹(shù)長(zhǎng)在土里（木克土），土能掩水（土克水），水能滅火（水克火），火可以將樹(shù)木燃成灰燼（火克木）；在講陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)時(shí)首先說(shuō)明陰陽(yáng)是一個(gè)抽象的概念，所指無(wú)定在，代表著相互對(duì)立又相互關(guān)聯(lián)的事物屬性，把 陰 陽(yáng) 和 空 間（上下） 、時(shí) 間（晝夜）、 季 節(jié)（春 夏 秋冬）、 溫度（溫?zé)岷疀觯穸龋ǜ稍餄駶?rùn)）、亮度（明亮晦暗）、重量（輕重）、 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（亢奮抑郁）等有機(jī)結(jié)合起來(lái)說(shuō)明自然界和社會(huì)有陰必有陽(yáng)，其次再對(duì)陰陽(yáng)屬性進(jìn)行取向分析并取向歸類(lèi) [2] 。這樣把深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近生活的案例，便于學(xué)生的理解、記憶，有利于學(xué)生初步建立中醫(yī)的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法

在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)辯證論治時(shí)，結(jié)合臨床常見(jiàn)病癥，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目的，選取典型案例[3]，例如選取“感冒”這一常見(jiàn)病，列表介紹“癥”、“證”、“病”、“同病異治”、“異病同治”的不同，這樣便于學(xué)生對(duì)上述基本概念的理解，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以便加深學(xué)生對(duì)辯證論治基礎(chǔ)理論的理解和掌握，使學(xué)生在案例中尋找解決問(wèn)題的途徑。

四、理論講授結(jié)合多媒體教學(xué)

在學(xué)習(xí)中藥學(xué)的基本理論知識(shí)和技能時(shí)，由于中藥品種較多，教學(xué)內(nèi)容包括中藥的來(lái)源、性狀鑒別性味歸經(jīng)、功效主治、用法用量、注意事項(xiàng)等，知識(shí)點(diǎn)多，易混淆難記憶。特別是學(xué)習(xí)中藥的性狀鑒別時(shí)，涉及到抽象的“經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)”，例如大黃根莖橫切面上的“星點(diǎn)”、何首烏塊根斷面的“云錦狀花紋”等，通過(guò)多媒體課件把大黃根莖橫切面上的“星點(diǎn)”、何首烏塊根斷面的“云錦狀花紋”展示給同學(xué)們觀看，講述大黃根莖的“星點(diǎn)”、何首烏塊的“云錦狀花紋”是微觀“異常維管束”的宏觀表現(xiàn)，這樣把抽象的“經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為直觀的畫(huà)面，有利于同學(xué)們對(duì)大黃、何首烏的性狀鑒別特征的理解和記憶。另外中藥的學(xué)習(xí)還需要大量的中藥材標(biāo)本、飲片等實(shí)物做教學(xué)演示，然而在課堂上不可能把所學(xué)中藥的不同品種、不同產(chǎn)地、不同規(guī)格、混淆品、代用品、常見(jiàn)偽品等中藥材的樣品都展示給學(xué)生，但使用多媒體可以較好的解決這一問(wèn)題，所以老師在教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，以便提高教學(xué)效果。

總之，在《中醫(yī)藥學(xué)概論》的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的理解情況和教學(xué)效果，隨時(shí)調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)資源，學(xué)法上以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔，盡可能的使每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[4]。教師應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和主要的教學(xué)方法， 不可局限其中一種或幾種，教學(xué)方法要靈活多樣、綜合運(yùn)用，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是復(fù)雜的師生互動(dòng)過(guò)程，需要多種教學(xué)方法結(jié)合、靈活運(yùn)用[3]，才能有效組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。但是，在實(shí)戰(zhàn)的課堂教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如在大班上課，雖然把學(xué)生分成了若干個(gè)小組，但因?yàn)榻M數(shù)太多，課堂教學(xué)進(jìn)度很難控制，小組發(fā)言也因受課堂時(shí)間的限制，不能達(dá)到影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些問(wèn)題都需要在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

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