探討《中醫藥學概論》的教學方法

摘 要：中醫藥學概論是藥學專業的重要專業基礎課，內容廣泛抽象，特別是中醫基礎理論知識博大精深、抽象難懂、不易理解。為了有效組織課堂教學，提高課堂教學效果，筆者根據藥品經營與管理專業學生的特點，就《中醫藥學概論》的教學方法做一探討，旨在達到教學相長，提高教學效果的目的。

關鍵詞：中醫藥學概論 教學方法 教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

《中醫藥學概論》是高職高專藥品經營與管理、藥物制劑技術、生物制藥技術及藥學專業的一門重要的專業基礎課。課程包括中醫學、中藥學、方劑學和中成藥學等基礎理論、基本知識、基本技能[1] 。通過對本課程的學習，使學生初步具有從事藥品經營等工作所必需的中醫藥學的基本知識和技能，形成良好的職業道德，為學生今后學習相關專業知識和技能、適應職業變化的能力奠定堅實的基礎。由于課程內容涉及面廣，需要理解、記憶的基本理論知識較多，特別是中醫基礎理論知識博大精深、抽象、難懂，學生在學習過程中普遍感到枯燥、難以理解、學習難度較大，針對這種情況，作者認為課堂教學是教學過程的重要環節，為了有效組織課堂教學，提高課堂教學效果，根據藥學專業學生的特點，就《中醫藥學概論》的教學方法做一探討。

一、理論講授結合實物教學

針對《中醫藥學概論》的實驗內容大部分為中藥材飲片的識別，有針對性的設計學做一體化教學內容，把理論教學與實踐教學有機的結合起來。例如學習清熱解毒藥黃連、黃柏、金銀花、連翹等時，把黃連、黃柏、金銀花、連翹等藥材飲片或標本帶到教室，有組織的引導學生仔細觀察，通過眼觀、鼻聞、口嘗等感知藥材的性狀特征，加深學生對黃連、黃柏、金銀花、連翹等中藥材飲片的感性認知；為了更好的達到學做一體化的教學效果，老師還要利用多媒體通過課件展示這一類藥材的共性及黃連、黃柏、金銀花、連翹等中藥的性味、歸經、功效、主治及其用法用量、使用注意等相關內容，并適當的板書，使學生對清熱解毒藥黃連、黃柏、金銀花、連翹等有全方位的認知、理解和學習。

二、取象比類教學方法

在《中醫藥學概論》教學中采用取象比類教學方法，將抽象的中醫基本理論形象化、生活化，比如講解五行相生相克基本理論時聯想生活中用金屬工具砍樹（金克木），小樹長在土里（木克土），土能掩水（土克水），水能滅火（水克火），火可以將樹木燃成灰燼（火克木）；在講陰陽學說時首先說明陰陽是一個抽象的概念，所指無定在，代表著相互對立又相互關聯的事物屬性，把 陰 陽 和 空 間（上下） 、時 間（晝夜）、 季 節（春 夏 秋冬）、 溫度（溫熱寒涼）、濕度（干燥濕潤）、亮度（明亮晦暗）、重量（輕重）、 運動狀態（亢奮抑郁）等有機結合起來說明自然界和社會有陰必有陽，其次再對陰陽屬性進行取向分析并取向歸類 [2] 。這樣把深奧的理論知識轉化為貼近生活的案例，便于學生的理解、記憶，有利于學生初步建立中醫的思維方式，為以后的學習打下基礎。

三、案例教學法

在學習中醫學的基本特點辯證論治時，結合臨床常見病癥，針對教學內容，突出教學目的，選取典型案例[3]，例如選取“感冒”這一常見病，列表介紹“癥”、“證”、“病”、“同病異治”、“異病同治”的不同，這樣便于學生對上述基本概念的理解，有利于激發學生學習的興趣，有利于提高學生學習的主動性，以便加深學生對辯證論治基礎理論的理解和掌握，使學生在案例中尋找解決問題的途徑。

四、理論講授結合多媒體教學

在學習中藥學的基本理論知識和技能時，由于中藥品種較多，教學內容包括中藥的來源、性狀鑒別性味歸經、功效主治、用法用量、注意事項等，知識點多，易混淆難記憶。特別是學習中藥的性狀鑒別時，涉及到抽象的“經驗術語”，例如大黃根莖橫切面上的“星點”、何首烏塊根斷面的“云錦狀花紋”等，通過多媒體課件把大黃根莖橫切面上的“星點”、何首烏塊根斷面的“云錦狀花紋”展示給同學們觀看，講述大黃根莖的“星點”、何首烏塊的“云錦狀花紋”是微觀“異常維管束”的宏觀表現，這樣把抽象的“經驗術語”轉化為直觀的畫面，有利于同學們對大黃、何首烏的性狀鑒別特征的理解和記憶。另外中藥的學習還需要大量的中藥材標本、飲片等實物做教學演示，然而在課堂上不可能把所學中藥的不同品種、不同產地、不同規格、混淆品、代用品、常見偽品等中藥材的樣品都展示給學生，但使用多媒體可以較好的解決這一問題，所以老師在教學中要充分利用多媒體技術組織教學，以便提高教學效果。

總之，在《中醫藥學概論》的教學中，老師要根據學生的理解情況和教學效果，隨時調動自己的教學資源，學法上以學生思考為主，教師引導為輔，盡可能的使每個學生都參與到整個教學過程中[4]。教師應根據自身的特點，形成自己的教學風格和主要的教學方法， 不可局限其中一種或幾種，教學方法要靈活多樣、綜合運用，因為教學過程是復雜的師生互動過程，需要多種教學方法結合、靈活運用[3]，才能有效組織課堂教學，提高學生學習的積極性，提高課堂教學效果。但是，在實戰的課堂教學過程中也存在一些問題，例如在大班上課，雖然把學生分成了若干個小組，但因為組數太多，課堂教學進度很難控制，小組發言也因受課堂時間的限制，不能達到影響了學生學習的積極性，這些問題都需要在以后的教學過程中進一步探討。

參考文獻

[1]許兆亮.王明軍.中醫藥學概論（第2版）[M].北京：人民衛生出版社，2014 ，319.

[2]陳紹成.高等院校藥學類專業中醫藥學概論教學方法創新與實踐[J]. 重慶醫學，2013，42（24）：2939.

[3]鄭建芳.荊云，吳艷芳.案例教學法在中醫藥學概論教學中的探索[J].新鄉醫學院學報，2012，29（ 9） ：729-730.

[4]趙喜蘭.探討生藥學教學方法[J]. 中國中醫藥現代遠程教育. 2013，11（8）：70.endprint