淺談如何在小學進行語文閱讀教學

張德學

摘 要：閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中的內容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎上，適當地引導學生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內容，提高學生的閱讀能力。在指導學生閱讀方面，我們要充分重視讀的效果、讀的指導、讀的評價。所謂閱讀就是既須閱，也要讀，缺一不可。學生學會了閱讀我們還要提醒他們要重視閱讀中的感悟、閱讀中的積累和閱讀中的創新。閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。

關鍵詞：如何 在小學 語文閱讀 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話中進行。新的課堂理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學中應當構建和諧的師生關系。

一、人文精神應當體現在和諧課堂之中

新的課堂理念確定了閱讀是語文教學的重中之重，培養學生寫作能力的重要性也日益凸顯。教師要善于研究學生在課堂上活力無限的學習活動，及時發現學生學習過程中的閃光點，樹立自我參與學習的信心。要構建和諧課堂，首先要突出教室環境的美與和諧，充分運用環境在激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力方面的引領作用。如充分利用黑板報、班級小報、小制作等學生喜聞樂見的形式，讓學生產生濃厚的興趣，調動激發學生閱讀的積極性。

二、提高閱讀效果必須挖掘文本內蘊

閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。全國性的小學語文教學研討會也多次強調教科書是最基本的、最重要的教學資源，所以語文教學要重視引導學生對文本的學習。因此，教師應當注重用好教科書，注重學生鉆研文本，挖掘引導文本的內蘊，讓學生直接面對文本，認真充分用心的讀，用心去感悟。如教學《鳥的天堂》這一課中講到，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師應該引導學生聯系全文，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。這樣就加深了學生對課文的理解，也激發了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發展激發了學生的思維能力。加之教師不斷加強對文本的理解，掌控、吃透文本，引導學生自己探究文本，抓住重點難點，對課文內容整體感知，調動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力的目的就達到了。

三、促進多維思考培養閱讀質疑能力

《新課標》中要求，要構建以學生為主體的，突出語感，質疑和應用能力培養的閱讀課教學模式。目前質疑問難，合作探究的閱讀教學模式占著重要的地位。如我在教學《草船借箭》這課中，在學習“知悉對方”時，有學生問道：如果魯肅事先全盤告訴周瑜，諸葛亮的借箭計劃會成功嗎？為什么魯肅不會告訴周瑜呢？針對這個疑點，學生們之間做了認真充分思考之后，有了不同的答案：魯肅是個老實忠厚之人；魯肅想試試諸葛亮的本事；魯肅兩邊都不得罪，告訴了周瑜，但不全說；魯肅對周瑜的做法有成見，他不會出賣諸葛亮；魯肅和諸葛亮是最要好的朋友，他當然不會出賣諸葛亮等等，從而引發了學生的多維思考，體現了學生個性化觀點。這種教學方法，引發了學生大膽質疑，啟發思維，充分培養了他們探究知識的能力和創新能力。更進一步凸顯閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。

四、拓展閱讀視野要重視課外積累

長期積累的過程就是學習語文的過程。閱讀教學中的語言積累很重要，不但要對教材中的內容進行閱讀積累，還要用好教科書，適當地引導學生收集資料，推薦閱讀課外讀物，以拓展學生學習視野，達到提高學生的閱讀能力。《課標》中積極提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，廣讀書。鼓勵學生自主選擇閱讀資料。因此，教師應當通過教材教會學生正確讀書的方法，激發學生廣泛閱讀課外讀物，在拓展閱讀視野的基礎上，達到積累語言知識的目的。

1.讓學生有書可讀，有時間讀，就要創設良好的閱讀環境

任何事情環境的因素尤為重要，于是，我提議學校為班級增設了一個大的圖書架，然后我發動學生讓他們把手中的書籍都放上書架，我也把自己一部分愛書放上了架，讓學生擁有圖書的所有權，我還專門指定了一個班級圖書管理員。有了圖書還是不夠的，還專門給班級開設了一堂自由閱讀課。通過幾個月的活動，我發現學生們似乎已經養成了一種習慣：有問題查資料、有空閑翻書架。現在我們班的學生已經形影不離這個經過大家苦心經營的書架了，把教室變成了一個供大家學習活動的多功能室。

2.指導學生閱讀方法要從閱讀的實際出發

良好的閱讀環境加上濃厚的閱讀氛圍，這就要教師在日常教學中完成指導閱讀，還要教給學生一定的閱讀方法。如果老師始終不給學生指明方向，那學生的閱讀是盲目的，也終究“竹籃子打水一場空”。文章首先講系統性，然后看內在聯系，才能形成一個整體。因此，我們首先應該從整體入手。平常我們把文章逐詞、逐句、逐段地進行分解著閱讀，現在我們就要教給學生一種整體的閱讀能力。即：整體——部分——整體、綜合——分解——綜合，這是閱讀活動中理解文章內容、把握文章框架、感悟文章內涵、領會文章寫法的基本規律和方法。所以認真鉆研教材是教師的根本，深挖文章的內在聯系，在抓住語言表達思想內容的規律性上下功夫，我們就能從其中找到許多突破口，確定教學過程的整體框架。在學生閱讀方面教師要加大力度進行指導，即要充分重視讀的效果、讀的指導、讀的評價。要在重視閱讀感悟中讓學生學會了閱讀，教師要時時提醒學生，在閱讀中的積累，在閱讀中的創新。閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。

參考文獻

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