淺論中小學教育中“學困生”的產生及消除

高貴富

摘 要：本文從社會學、教育學，以及兒童心理學方面做出一些探討，也從具體的家庭、社會、學校各方面進行分析，較系統的闡述了“學困生”的產生、現狀及消亡。對“學困生”的轉變提供了一些思維及方法。

關鍵詞：中小學 學困生

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

“學困生”，即以前人們常說的“差生”、“落后生”，現在為了不打擊這些學生的心理，就改用“后進生”，而本文選用“學困生”，也只是尊重事實的客觀性，僅只評價學生的當時情況，別無貶諷。

“學困生”是指在某一門學科或幾門學科因為各種因素造成學習困難，成績不理想的一批學生。如有的學生對某一科沒有興趣，厭學造成，還有的學生雖然用功，成績也不理想，還有的學生平時不錯，可考試總也不行等，最終失望，落入“學困生”的行列。“學困生”的產生，我們要沿著其成長軌跡去逐步探究，因為從入學到“學困”本身的發展變化不是一蹴而就的。

現在全面推進素質教育，培養學生全面發展，但事實上，由于經濟發展的緩慢和不平衡，大部分地區，特別是邊遠內地都面向考試，圍繞考試的指揮棒。發展趨勢，社會評價都重視考試成績，都圍著考試“轉”。如我市，所有小學名義上不考試，事實上都在考，比分數，比初中升入重點校、重點班的數量，以此來衡量辦學質量，畢業有考試， 升學有考試，入學有摸底，以此來分重點班，甚至班里排座位，高分前邊坐，低分后邊排。這在許多地方依然是主流，有考試就有高下之分，高分總是少數，那低分豈不就被判入“學困”之行列，從而影響了其它方面的發展。

拿小學來看，音樂、美術、勞動、社會、英語、手工技能、綜合實踐、科技課、語文、數學等課程全國統一，義務教育規定，所有學校，全部開齊開足，培養學生德、智、體、美、勞等各方面，但在實際落實中存在很多問題，很多學校根本無法實現。由于各種情況均不具備，故而在某一科，某一方面很多學生實在無法取得高分，處于“低分”階段，則也被打入“學困”行列。這本身就是學科配置沒有因地制宜，存在不合理所致。

由于觀念的不同，受傳統觀念影響，個人綜合因素的影響，有注重文化課的，如語文、數學、英語學得不好，則被打入“學困”。還有的學生行為、自理能力弱也被打入“學困”，可能智力還比較高也不管不論，反正只要孩子沒有按照家長、教師期望的既定軌跡去發展，則進入“學困生”行列。

其實，這往往忽視這些所謂“學困生”的其它特長、天分，正因如此，社會上的“特長班、補習班”便應運而生，愈演愈烈，經久不衰，在老師眼里的“學困生”，在特長班可能還是優秀生。每個人不可能總是盡善盡美，世間總有他的未知領域，這也符合唯物主義的認識論，“術業有專攻”就是這個道理。

綜合以上原因，我們不難發現，影響學生學業造成“學困生”產生的原因是多方面的，也是錯綜復雜的。現我們根據其產生原因，從以下幾點談如何消除“學困生”。

（一）加強教師隊伍的建設

我們要嚴把教師隊伍入口關，寧精勿濫。工人制造機械，不好可以回爐重新做，但培育人則不同，帶壞一個學生沒有挽回的余地，所以自身素質不好的教師只會誤人子弟。另外在教師中實行專職專科，使每一學生的特長，潛能最大限度的施展出來，同時要大力加強教師職業道德建設，因為一個老師的愛心可以挽救一個學生，改變其一生。

（二）改變教育觀念

要想改變千軍萬馬過獨木橋的現狀，就必須大力弘揚“百花齊放，百家爭鳴”

的教育觀念。注重三百六十行，行行有狀元的特點，拓寬人才觀念，給每一位學生揚長補短的機會，只要善于發現，文化課最差的“學困生”也會是優等生。這樣的優等生多之又多，“學困生”則難覓蹤跡。

（三）轉變教育體系

首先，我們要在學科設置上找準切入點，靈活多樣，要注重從長遠利益出發。這一點，廣東省某市做出了大膽嘗試，它根據實際情況，考慮到農村收入低，上大學困難，為了發展本地經濟，在某個村中學開設養殖專業，種植業，農機技能，維修班，運營業，農村經濟開發等面向農村實際應用的專業，上不起大學的學生，有志于在農村建立一番宏圖偉業的學生，學習了農村性專業，畢業后，找到用武之地，有搞養殖，種植的還有機修，維修，做運輸業的，當農技師的，栽花養草的，很多人過不了“獨木橋”，但在當地農村則成了致富帶頭人，贏得了“能人”，“博士”雅號，更帶動了本地區經濟飛速發展。

其實，從國情來看，農村資源多，人才貧乏，經濟落后，如所有農村像上述這樣培養人才，找準切入點解決農村經濟，這豈不是巨大的能源基地，人才市場嗎？這樣的教育體制豈不是我們的富國之路，強國之策？

其次，要對考試制度加以改革，消除因考試產生的“學困生”數量，由于考試制度的單一存在，尤其是考大學，時至今日偏遠貧困地區仍把上大學當作“跳出農門”的唯一出路，這樣勢必讓學校以“考試”為單一指揮棒，使文化課的“學困生”成了真正的學困生，由此也打擊了很多學生的積極性，自信心，造成了惡性循環。所以說，考試制度是“學困生”產生的一個重要因素，我們要特別要求所有的教育政策的執行，教育理念推廣，實施能真正做到從實際出發，以人為本，從學生的全面發展出發，重點在落實。endprint