概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式初探

姜悅

摘 要 普通高校的教學(xué)體系之中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)可謂是一項(xiàng)典型的基礎(chǔ)課程，本文結(jié)合新課改的相關(guān)要求，參考教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)，針對(duì)課程抽象復(fù)雜的內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多弊端和問(wèn)題，提出了創(chuàng)新教學(xué)的途徑和思考，希望給相關(guān)教師以一定的借鑒和啟迪，以下為詳述。

關(guān)鍵詞 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué) 方式 探究

中圖分類號(hào)：N94 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)可謂是普通高校中極為重要的課程內(nèi)容，在對(duì)此課程實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)，容易面臨著許多的阻礙和困難，理論知識(shí)中的抽象內(nèi)容以及獨(dú)特的理論觀點(diǎn)等都會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)負(fù)面影響，另外，縱觀此課程的教學(xué)方式，將講授作為重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)方式體現(xiàn)出單一性，這些問(wèn)題給最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果形成了一定的制約，加之創(chuàng)新教育力度不足和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不相符等情況，將會(huì)極大的降低教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代教育理論作為基本指導(dǎo)，本著提升教學(xué)質(zhì)量這一宗旨，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和更新，力求做好教學(xué)考核和評(píng)價(jià)工作，為概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1明確教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是各行各業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在應(yīng)用技術(shù)手段的同 時(shí)，需要將創(chuàng)新性因素滲透到教學(xué)體系之中，在此環(huán)節(jié)，會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)理論知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)就體現(xiàn)出了一定的必然性，對(duì)于普通高校的人才培養(yǎng)具有重要的 推動(dòng)性作用，可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校學(xué)員進(jìn)入到院校的學(xué)習(xí)以前，一般所涉及的都是代數(shù)、微積分、算術(shù)以及幾何等知識(shí)，受這部分知識(shí)的影響，已經(jīng)形成了慣性思維，很多學(xué)生都是初步接觸隨機(jī)性數(shù)學(xué)知識(shí)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象加以研究的課程，可培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)從實(shí)踐生活中客觀的審視事物，相應(yīng)的拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生從定量以及定性角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)層面，力求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有確定教學(xué)目標(biāo)，才能為教學(xué)改革提供方向上的指引，還能提高改革措施的科學(xué)性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，促使學(xué)生具備三種思維，其一為公理化思維，其二為隨機(jī)性思維，其三為模型化思維。三種模型化思維，都是運(yùn)用量化的形式，借助建模的方式，完成事物的刻劃工作，體現(xiàn)此部分知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，將其作為高校科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有效連接點(diǎn)，強(qiáng)化二者之間的聯(lián)系。

2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，將其作為依托，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)融合和轉(zhuǎn)化。值得一提的是，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)此教學(xué)體系已經(jīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，依托于新的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，本著“三條原則”，即堅(jiān)持突出重點(diǎn)，堅(jiān)持整體優(yōu)化，堅(jiān)持注重特色，對(duì)課程中的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行歸納，將課程內(nèi)容主要分為三類，其一為核心理論知識(shí)內(nèi)容，其二為方法性知識(shí)內(nèi)容，其三為作業(yè)類模塊。

教學(xué)備課環(huán)節(jié)，結(jié)合知識(shí)模塊完成課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，做好細(xì)致的 分析和探討工作，逐步形成極具針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則要遵循課前備案的要求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受情況等，促使最終的教學(xué)體系更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重組。

3對(duì)考試觀念進(jìn)行更新

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)就是考核評(píng)價(jià)，這也是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中極其重要的內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都會(huì)將考試作為衡量學(xué)生最終學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，此時(shí)就容易出現(xiàn)“考”和“學(xué)”二者的迎合現(xiàn)象，形成了應(yīng)試教育，但是，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容本身就具有創(chuàng)新性，故此，要想提高教學(xué)有效性，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，積極對(duì)舊時(shí)的思維理念進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，本著“培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)”的目標(biāo)，促使最終的考核評(píng)價(jià)工作的落實(shí)更能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。

其一，可實(shí)施考試評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)工作，將考試融入到教學(xué)體系之中，還應(yīng)將其與日常的考核相融合，強(qiáng)化考核檢查力度，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受和理解能力加以掌握，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)給以獎(jiǎng)勵(lì)記錄，為日后的綜合考評(píng)工作打下良好鋪墊。其二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)測(cè)量，結(jié)合規(guī)范化的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于此課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。其三，借助成績(jī)分析的方式，做好教學(xué)改進(jìn)和反饋，利于教師對(duì)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)判，從中找尋薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)和引導(dǎo)給以彌補(bǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前新課改教學(xué)要求不斷滲透和落實(shí)的教育背景下，大多院校都意識(shí)到了教學(xué)模式改革的重要性，普通高校的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這一課程引入具有必然性，筆者針對(duì)此課程創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，希望給有關(guān)人士以一定的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉，劉偉，馬曉峰等.基于CDIO理念的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，15（28）：99.

[2] 林丹玲，劉波，李承耕等.概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2016，24（38）：48-49

[3] 潘海燕，丁元林，吳笑韜等.淺談醫(yī)學(xué)院校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，27（02）：69.endprint