小學數學課堂教學評價體系研究

張麗珍

摘 要：本文從傳統教學評價體系出發，分析總結其存在的問題，并根據多年教學經驗，從三個角度對課堂教學評定進行了闡述，分別是教學的效果、教學的過程、教師的專業品質，從而更好的為教育教學服務。

關鍵詞： 小學數學 教學評價

隨著新《數學課程標準》對數學學習評價提出了新的要求，教師在課堂的教學活動同時也得到了更廣泛地關注。如何建立有效地數學學習模式，提高學生學習數學的水平，這就需要對教師在課堂的教學活動進行評定。教學評價體系的研究可以反饋出教學成果，同時也對教師教學水平進行了評定和管理。在日常的教學活動中，每一個教學方案的設計都非常重要，而教學設計直接影響著教學行為和教學效果。因此在教學評價體系的研究中，教育工作者更要考慮到小學數學教育的特殊性進而實施教學方案。而教學評價則強調教師發展性評價，強調關注課堂教學的過程，關注學生發展的獨特性和差異性，所以研究課堂教學體系就顯得至關重要。

教學評定為教學提供了大量的信息，任何教育決策的制定都需要建立在評定的基礎上，在教育系統中，不同類型的群體基于各自的考慮，都會受益于教學評定。所以，課堂教學評定在衡量教學中有著非常重要的作用。教學評定還可以為教師在教學過程中提供反饋信息，便于教師針對評定的結果進行教學調整和改進教學方法。通過教學評定，可以使教師了解更多的教學效果，并推測學生對講課內容的理解程度，這樣更能準確地把握學生的學習進展。……