初中音樂開放式教學(xué)初探

劉靜

摘 要：初中音樂教學(xué)對于學(xué)生的審美能力和個人素養(yǎng)的提升有著重要的作用，本文主要針對初中音樂開放式教學(xué)進(jìn)行探究，從初中音樂開放式教學(xué)的重要性進(jìn)行著手分析，在分析的過程中理解其重要性。目前由于新課標(biāo)的要求以及素質(zhì)教育的要求，結(jié)合目前教學(xué)過程中存在的問題，開放式教學(xué)逐步提升日程。

關(guān)鍵詞：音樂 開放式 教學(xué)

初中音樂教學(xué)對于學(xué)生的審美能力和個人素養(yǎng)的提升有著重要的作用，本文主要針對初中音樂開放式教學(xué)進(jìn)行探究，從初中音樂開放式教學(xué)的重要性進(jìn)行著手分析，在分析的過程中理解其重要性。探究初中音樂開放式教學(xué)的方式，并且著重分析了實(shí)踐方式。

目前由于新課標(biāo)的要求以及素質(zhì)教育的要求，結(jié)合目前教學(xué)過程中存在的問題，開放式教學(xué)逐步提升日程，在初中音樂的教學(xué)中，開放式教學(xué)具有非常重要的作用，因此在初中音樂教學(xué)過程中，探究如何實(shí)施開放式教學(xué)有著非常重要的意義。[1]

一、初中音樂開放式教學(xué)的重要性

音樂作為一種流傳千年的藝術(shù)，有著其他學(xué)科不可替代的重要性。對于初中音樂的學(xué)習(xí)，不僅僅是一種個人藝術(shù)水平的提升，更是個人審美和修養(yǎng)的提升，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，既得到了感情的升華，又是心靈上的陶冶與放松。通過音樂的教學(xué)，對于初中學(xué)生的審美能力和精神境界都有很大的提升。然而，傳統(tǒng)的初中音樂的教學(xué)方式比較單一，陳舊且比較呆板，音樂教師一般都會采用“滿堂灌”的方式，硬性的傳授音樂知識，并不考慮學(xué)生是否接受這種方式，而初中學(xué)生正處于青春期心理由幼稚走向成熟的過渡時期，硬性傳輸知識，反而可能會激發(fā)他們的逆反心理，而采用開放式教學(xué)的方式，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，由原來的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)音樂課堂學(xué)習(xí)的熱情，在音樂課堂的學(xué)習(xí)中，輕松的掌握音樂知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，對于音樂課堂教學(xué)和學(xué)生自身能力的提升有著雙重益處。[2]

二、初中音樂開放式教學(xué)理論研究和實(shí)施途徑（標(biāo)題我沒看懂）

1.初中音樂開放式教學(xué)的表現(xiàn)形式

初中音樂的開放式教學(xué)，是不局限教材，以教學(xué)目標(biāo)為目的，通過一系列尊重學(xué)生的方式，突破教材的局限，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，達(dá)到教學(xué)目的，拓展教學(xué)體系的方位，形成一個有序的創(chuàng)新的教學(xué)流程。開放式教學(xué)主要分為兩個方面，一個是教學(xué)內(nèi)容的開放，不僅僅局限于教材內(nèi)容；另一個是教學(xué)過程的開放，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以通過豐富教學(xué)形式，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（1）開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生視野

課本教學(xué)內(nèi)容比較單一，大大限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和對于新知識的渴求，音樂教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，在除了理性知識的學(xué)習(xí)之外，更注重感性的體驗(yàn)，音樂教學(xué)同時也注重對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，音樂形式有很多，而且不同的音樂形式營造的是風(fēng)格迥異的課堂氛圍，因此在教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇上，要有的放矢，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，而且不僅僅局限與一般的教學(xué)內(nèi)容，通過內(nèi)容的豐富，對于學(xué)生知識的提升和審美能力的提升，都有很大的幫助。

（2）開放教學(xué)過程，提高學(xué)生參與互動能力

音樂課堂的教學(xué)過程一般都是固定的，而開放式教學(xué)則要求教師在教學(xué)的過程中不僅僅遵守原有的教學(xué)過程，還可以適當(dāng)?shù)膶?shí)施開放式教學(xué)，尊重學(xué)生的意見，及時聽取學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時開放式教學(xué)過程可以突破教室的限制，通過親近大自然，聆聽大自然聲音，增加互動，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，開放式的教學(xué)模式是初中音樂開放式教學(xué)的一部分，也是重要而且不可或缺的一部分。

2.初中音樂開放式教學(xué)的實(shí)施途徑

（1）轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念，提高教學(xué)認(rèn)識

對于教師而言，在進(jìn)行音樂開放式教學(xué)的實(shí)施過程中，一定要注意對于個人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識到音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別之處，除了對于理論知識的學(xué)習(xí)，還要注意對于感性認(rèn)識的培養(yǎng)，不能用陳舊的教學(xué)理念阻礙開放式教學(xué)理念的形成，要勇于接受新觀點(diǎn)，勇于轉(zhuǎn)變個人理念，不要害怕出錯，再轉(zhuǎn)變過程中提高教學(xué)認(rèn)識，認(rèn)識到音樂教學(xué)的特殊性，從而順利實(shí)施初中音樂的開放式教學(xué)。

（2）豐富教學(xué)方式，重視學(xué)生主觀體驗(yàn)

僅僅轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了個人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、知識理論方面的轉(zhuǎn)變以外，更要注重的是實(shí)踐。把豐富教學(xué)方式作為實(shí)踐的一部分，改變原有教學(xué)方式“滿堂灌”的方式，作為新時期的音樂教師，可以采取其他的教學(xué)方式，比如創(chuàng)建情景模式，音樂的教學(xué)注重教學(xué)氛圍的營造，或者在教學(xué)過程中注重營造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，通過對于學(xué)生主觀體驗(yàn)的重視，使學(xué)生感受到音樂課堂的魅力，從而積極主動地參與到音樂課堂當(dāng)中，參與到對于音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（3）拓展課外教學(xué)內(nèi)容，打造多彩課外課堂

以往課堂都是在教室內(nèi)，其實(shí)開放式的教學(xué)要求我們?yōu)榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)課堂并不是唯一選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐卣拐n外教學(xué)內(nèi)容，比如對于古典音樂的學(xué)習(xí)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，擁抱自然地聲音，在與自然的親近中，聆聽自然的聲音，感受古典音樂帶給我們的最直觀感受，通過課外課堂的打造，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，更是加深了學(xué)生對于音樂的認(rèn)識和體會，學(xué)生既學(xué)到了音樂知識，也提升了個人對于音樂的感受。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)用性

音樂跟人們的生活是息息相關(guān)的，當(dāng)今社會壓力大的人往往會選擇聽一些舒緩的音樂放松心情，演講的人會選擇激昂的音樂來帶動聽眾情緒，連電影里面也少不了音樂對于氣氛的渲染，因此，音樂不是一門理論性脫離實(shí)際的學(xué)科，而是與我們的生活密切相關(guān)，因此開放式音樂教學(xué)的過程中，一定要注意教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，使音樂課堂的教學(xué)能夠?yàn)樯顜砀淖儯_放式音樂教學(xué)更要注重教學(xué)的實(shí)用性，更要提高教學(xué)的實(shí)用性，通過課堂內(nèi)容的傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在提高音樂素養(yǎng)的同時應(yīng)用于生活。

結(jié)語

開放式教學(xué)對于初中音樂課堂的教學(xué)來說是一種創(chuàng)新，也是目前素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，不重視學(xué)生音樂課堂主觀體驗(yàn)的模式已經(jīng)不再適應(yīng)目前的教育需求，只有在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，更加注重學(xué)生體驗(yàn)，更加科學(xué)的運(yùn)用開放教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，才能跟隨教學(xué)的主流，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖迪. 初中音樂實(shí)施開放性教學(xué)探討[J]. 科教文匯旬刊， 2011（5）endprint