淺談新課程背景下課堂教學(xué)創(chuàng)新

周寶禎+叢佩蘭

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要形式，“課堂教學(xué)創(chuàng)新”可以說是學(xué)校教學(xué)永恒的主題。因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新一直是新課改以來教師們所追求的目標(biāo)。同一教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師施教，效果可能會截然不同，其差異的關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)有沒有呢創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué)

在實施新課程的今天，提倡課堂教學(xué)創(chuàng)新，對貫徹新課程理念，克服課堂教學(xué)”形式化”具有重要的意義。那么，如何開展課堂教學(xué)創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，立足所教學(xué)科的實際，教師做到精講，學(xué)生做到多練，展現(xiàn)課堂教學(xué)教師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)不搞“花架子”。不走形式，課堂教學(xué)靈活開放，充分發(fā)揮不斷地積累所教學(xué)科中的點點滴滴經(jīng)驗，從小事做起，踏踏實實的不斷成就高效課堂。具體有以下幾點體會。

一、課堂教學(xué)，精心設(shè)計，教師精講，學(xué)生多練，展現(xiàn)課堂教學(xué)教師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，學(xué)是為了今后的不用教，如果教師在教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能做到精講，那樣學(xué)生就不會更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的講，是不是精講？關(guān)鍵在于教師講的藝術(shù)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，舉例子，打比方能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的講，要抓住重點，尤其是在教學(xué)內(nèi)容里，找到能引起學(xué)生興趣的話題，俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂知者。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會集中精力的注意聽，激發(fā)學(xué)生的主動參與的意識，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，興趣是求知的起點，是發(fā)展思維的內(nèi)動力，是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)的動力源泉。例如，在講初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》時，可以采用“猜你的年齡游戲”，老師說：“我不知道你的年齡，但我可以算出你的年齡，你們信不信？”這樣，學(xué)生就會馬上引起興趣，然后，馬上找學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果真的好靈驗，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

常言說，“知識是學(xué)得的，能力是習(xí)得的”。練習(xí)是學(xué)生掌握知識的重要渠道，加強對學(xué)生的練習(xí)，有利于對知識的理解，同時，也有利于對知識的運用，在課堂中，教師做到了精講，這樣，就節(jié)約了更多的時間，學(xué)生可以得到充分的練習(xí)。學(xué)生真正的做到多練。因此，教師在備課過程中，盡量做到精心備課，上課時做到精講。同時，當(dāng)堂的知識，當(dāng)堂練習(xí)，這樣，課堂教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、結(jié)合內(nèi)容，講究方法，探索規(guī)律，化繁為簡，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化、歸納為學(xué)生易于掌握知識

課堂教學(xué)必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為了達(dá)到教學(xué)的目的，教師可以采取不同的方法，方法是傳授知識的重要手段，課堂教學(xué)要講究方法，不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，人們經(jīng)常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”就是這個道理。方法得當(dāng)，教學(xué)效果就會好，就會提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)方法新穎，課堂教學(xué)就有創(chuàng)新。

因此，課堂教學(xué)之前，要精心備課，要精心設(shè)計提問的內(nèi)容和形式。使內(nèi)容具有典型性、目的性、多樣性、啟發(fā)性、發(fā)散性、靈活性和新穎別致。使形式多種多樣。在解答問題的過程中，教師要避免把結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，而是要學(xué)生分析問題情境，觀察和思考，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，使他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機(jī)會。

同時，在教學(xué)的過程中，要不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，不斷的探索教學(xué)內(nèi)容中的規(guī)律，尋找規(guī)律，并運用規(guī)律，這樣會起到教學(xué)事半功倍的教學(xué)效果。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“圓的有關(guān)性質(zhì)”一節(jié)課時，把在同圓或等圓中，兩條弦，兩條弧、兩個圓心角、兩個弦心距，如果有一組量對應(yīng)相等，其余各組量均都相等。再如，在人教版九年級上《數(shù)學(xué)》“切線的性質(zhì)定理”一節(jié)中，這里題設(shè)、結(jié)論多而雜，易混淆，如何將這一復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化簡單的、易學(xué)的結(jié)論呢？教師可以這么做，先引導(dǎo)學(xué)生理解切線的性質(zhì)定理：圓的切線垂直于經(jīng)過切點的半徑.推論1：經(jīng)過圓心且垂直于切線的直線必經(jīng)過切點.推論2：經(jīng)過切點且垂于切線的直線必經(jīng)過圓心. 在這一個定理和兩個推論中，教師指出：定理中題設(shè)和結(jié)論中涉及到的三個要點：切線、切點、垂直. 接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要有三個條件，即： （1）垂直于切線； （2）過切點； （3）過圓心。在這三個條件中，如果把任意兩個條件做為題設(shè)，那么第三個條件就可以做為結(jié)論。最后，就可以告訴學(xué)生，我們在使用切線的性質(zhì)的時候，就看是不是滿足其中的兩個條件，如果滿足了兩個條件，就可以推出第三個條件，這樣，不但將切線的性質(zhì)定理及其推論的內(nèi)容記住了，而且能記得非常牢。同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度而達(dá)到了教學(xué)目的。在實施課堂創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展學(xué)生的能力。老師可以把復(fù)雜的內(nèi)容，歸納出一個簡單結(jié)論，學(xué)生易于掌握和運用。也就是說，教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機(jī)會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。通過這樣的方法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于掌握的知識，提高了課堂的教學(xué)效果。

三、師生互動，學(xué)生之間，相互配合，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高課堂參與度

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠“動”起來。例如，在講初中數(shù)學(xué)“正方體側(cè)面的展開圖”的時候，因為這個內(nèi)容情況特別多，并且還抽象，教師就可以把全班分成幾個小組，然后讓大家自己動手參與操作，讓學(xué)生拿出正方體自己進(jìn)行剪開，并把各種情況畫下來，與其他同學(xué)進(jìn)行比較，看看自己是不是都找到了，有沒有遺漏，教師進(jìn)行點評，通過得出結(jié)論，然后，再總結(jié)出規(guī)律，如何把正方體的側(cè)面展開圖記住，便于今后的理解。這種通過讓學(xué)生動手操作，參與教學(xué)，比看老師做，聽老師講解獲得的知識要牢固得多，在參與實踐活動中，能夠強有力地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生成了活動主人，既長了見識，豐富了對圓柱體側(cè)面積的理解，拓寬了使用領(lǐng)域，更重要的是在親身實踐過程中實現(xiàn)了自身價值，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

總之，課堂教學(xué)創(chuàng)新是我們每一個教師追求的目標(biāo)，在實際教學(xué)工作中，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗、不斷的探索教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能的獲得知識，從而提高課堂的教學(xué)效果。endprint