工作過程導向的課程模式改革

欒麗娜

摘 要：工作過程導向的課程模式改革具有職業的屬性，符合中職教育的認知規律，筆者以化工專業為例對中職工作過程導向的課程模式改革的核心思想、實施過程和實施效果進行了研究。

關鍵詞：工作過程導向 課程模式

一、工作過程導向的課程模式的內涵

所謂工作過程導向教學，實質上是在學校整個教學過程中，創造一種學與教互動的職業交往情境，教師按照工作過程，引導學生“做中學”，完成工作任務的同時掌握職業技能，從而構建起屬于自己的經驗與知識體系。工作過程導向教學強調師生之間、學生之間的交流與個性化評價。[1]

二、工作過程導向的課程模式實施辦法

1.對社會職業群和崗位群分析歸納

化工生產一方面具有以化工單元操作為核心的共性技術，同時，另一方面因為原料、產品、工藝路線、生產方式的多樣化，因此在生產技術上表現為很強的區域產業特點。沈陽地區典型化工產業主要有：基于CPP技術的乙烯、丙烯、丙烯酸產品，以氯堿化工為基礎的燒堿、PVC糊樹脂、氯化石蠟，以及基本化工原料醋酸乙酯等。

分析化工企業工作任務，發現其一線工作崗位的通用核心生產技術主要有化工儀表操作、化工單元設備操作、典型化工生產、化工反應設備操作及管路維修等。[2]

2.必備條件的準備

（1）硬件條件的建設

實施工作過程導向的課程模式的硬件條件是多功能一體化實訓車間的建設。這個車間既要滿足上理論課的需要，又同時能進行操作聯系。……