《凡卡》教案設(shè)計(jì)

侯九洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過這節(jié)課學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他內(nèi)心世界。

2.掌握本課生字、新詞；并且能做到有感情地朗讀課文。

3.通過解讀課文來(lái)進(jìn)一步來(lái)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；

教學(xué)難點(diǎn)：

著重學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)的具體過程：

一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本

以生活化導(dǎo)入新課，首先讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比，從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦，也會(huì)更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。這樣會(huì)收到意想不到的效果，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入文本，熟悉課文

1.掃除閱讀障礙，用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）

凡卡·茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

2.用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí) 教師提問：凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容啊（“知識(shí)與技能”目標(biāo)）？

討論明確：向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

再提問引入：凡卡在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊？（對(duì)課文的熟悉并不多余，因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）

3.檢查朗讀（全文或某些段落）

三、解讀文本，深化內(nèi)容

教師提問：本文提幾個(gè)問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過程與方法”目標(biāo)）

首先看第一個(gè)問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

如果學(xué)生的回答肯定不夠全面，我們教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ)，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

接著再提出第二個(gè)問題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行啊？上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說(shuō)，會(huì)使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。“一個(gè)快樂兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂；一份痛苦兩個(gè)分擔(dān)，一個(gè)只有一半的痛苦。”（如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了）

插入全文朗讀。第三個(gè)問題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎？

讓學(xué)生通過討論思考來(lái)回答問題。明確：不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養(yǎng)活他嗎？通過這些追問，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì)受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì)，有手藝往往總是生活得比較好）。自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣，請(qǐng)大家思考，這說(shuō)明了什么問題呢？

當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階級(jí)。進(jìn)而通過對(duì)比，知道自己生活在幸福之中，要更加努力學(xué)習(xí)，把我們的國(guó)家建設(shè)得更好。

四、遷移拓展，升華文本

文章最后寫道凡卡在夢(mèng)里，看見的很多美好的情景，寫這些有什么作用啊？

請(qǐng)學(xué)生通過討論發(fā)言，明確這種寫法的好處。再讓學(xué)生來(lái)展開聯(lián)想，再接著課文的結(jié)尾寫一段文字，通過凡卡的活動(dòng)，進(jìn)一步拓展文本。endprint