淺談“任務驅動法”在高職應用文寫作教學中的實踐

張玲

摘 要：應用文寫作是高職院校公共基礎課，如何上好應用文寫作課程是應用寫作的重要問題。本文從基本含義、教學中的實踐兩個方面探討了“任務驅動法”在高職應用文寫作教學中的應用問題。

關鍵詞：任務驅動法 高職 應用文寫作 教學實踐

隨著信息時代的到來，應用文在人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務中的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，發揮的作用也越來越大。它不僅是機關、團體和企事業單位開展公務活動的工具，也是現代社會進行管理的重要手段，是聯系社會生活的紐帶。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：高職教育必須“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”，突出學生實踐能力的培養。應用文寫作不僅培養學生的寫作技能，同時也培養學生的一種工作思維能力。[1]

一、“任務驅動法”的基本含義

“任務驅動法”是基于建構主義學習理論基礎上的一種教學法，是學習者主動學習主動在內部建構知識意義的過程，而不是被動接受已定知識。它將傳統的課堂上以教師傳授知識為主的教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，將灌輸式教學轉變為探究式學習。“任務驅動法”讓學生圍繞一個典型的任務驅動展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列任務，讓學生在完成任務的過程中獲得知識，并提高動手實踐和創新的能力。……