有關小學音樂課堂合唱教學有效性的策略

徐明姐

摘 要：在小學課堂中，音樂教育不僅可以培養小學生的樂感更能提高小學生的文藝素質。合唱作為音樂的一種重要形式，可以體現出合唱隊員的整體凝聚力，單個小學生的與人合作能力，可以豐富小學生的學習生活，還可以鍛煉他們的聲樂水平。但是目前小學中的合唱教學開展的程度還有些不足合唱教學有效性不高。本文就如何提高小學音樂課堂的合唱教學有效性進行的探討。

關鍵詞：小學音樂課堂 合唱教學 策略

引言

合唱訓練是提高小學合唱教學最直接的方式。可以通過有效訓練提高教學有效性。合唱訓練又包含合唱姿勢訓練，合唱呼吸訓練，合唱發聲訓練，合唱整齊度訓練等諸多內容。合唱是考驗整體協作能力的直觀方式，要求相對嚴格。隊員要有很好的自律能力，也要有很好的團隊配合默契。想要整體提高小學合唱教學的有效性，必須面面俱到。[1]

一、培養學生的和聲概念

小學音樂課堂合唱教學中，以教學有效性理論為指導，通過科學的方法循序漸進地幫助學生建立和聲概念，不斷強化學生的內在和聲聽覺體驗。使小學音樂課堂合唱教學有效開展。[2]

1.幫助學生建立音高概念

（1）借助柯爾文手勢建立學生的音高概念借助柯爾文手勢在空間上將音高在一定程度上予以視覺化、直觀化，從而建立良好的音高觀念。很多學生學習歌曲都是從聽覺入手的，具體在樂譜上卻無法完整地演唱出來，可以先從簡單的歌曲入手，或者平時較熟悉的歌曲。歌曲《兩只老虎》，借助柯爾文手勢先從C大調上練習，邊唱邊做手勢。（2）借助歌曲旋律線提示學生的音高。歌曲旋律線是歌曲旋律中音高變化的運動軌跡。通過歌曲旋律線的起伏使學生感受到音高的變化，對學生的音準有很大的幫助。教師可以通過多媒體課件制作歌曲的旋律線，這樣既能使教學形式豐富多樣，又提高了學生的學習興趣，學生能夠通過高低起伏的旋律線去感受旋律音高的變化，對于提高學生視唱能力是非常有利的。通過歌曲的旋律線還可以幫助學生記憶二聲部歌曲各聲部旋律的音高，可以通過歌曲旋律線提示學生的音高，學生的學習興趣就會非常濃厚。

2.幫助學生建立和聲概念

（1）音階練習。課堂合唱教學中，教師可以指導學生進行音階訓練，為合唱能力打好基礎。教師可以借助柯爾文手勢指導學生做音階練習，培養學生的音準。（2）旋律音程練習。教師指導學生進行大小二度和大小三度的音程練習，幫助學生建立音程概念。教師可以根據學生的情況循序漸進增加音程練習的難度，為合唱教學做鋪墊。（3）和聲音程練習。運用柯爾文手勢，帶領學生做縱向和聲音程練習，開始時聽橫向旋律，小學低學段是合唱歌曲學習的準備階段，教師應該逐步給學生滲透合唱的意識，進行簡單的和聲音程聽覺訓練，使學生對和聲有初步的認識，積水成淵，學生的合唱水平就會越來越高。

二、培養學生多聲部聽覺能力

（1）善于引導，發現生活中的節奏。把生活中的節奏或者短語貫穿在節奏型中進行教學，學生學習起來更加生動、有趣。在歌曲《理發師》的教學中，教師可以把學生分成三個小組，三個小組分別用不同的節奏表現理發店的聲音，一組是剪刀的聲音“kacakaca”，一組是發膠的聲音“cici”，一組是吹風機的聲音“wu—”，通過三聲部節奏合作練習可以增加學生學習的興趣。（2）通過“聲勢”訓練培養學生多聲部聽覺能力。“聲勢”教學的基本形式和方法是拍手、跺腳。聲勢律動游戲會讓教學變得輕松愉快。將學生分為三組，通過拍手、跺腳、拍腿進行多聲部節奏的和聲練習，并要求學生仔細聆聽對方的節奏音型。“聲勢”訓練能夠培養學生多聲部節奏感，體會到縱向的和聲音響效果，培養學生的音樂感知力和記憶力。因此，學生進行循序漸進的多聲部節奏練習是非常重要的。

三、多種形進行進合唱教學

1.形式多樣，歌曲編創

小學低學段合唱歌曲較少，只在第四冊出現了合唱的一種特殊形式輪唱作為鋪墊。由于教師缺乏合唱教學的意識，沒有給學生進行合唱教學的鋪墊，到小學高學段合唱作品數量逐漸增加，難度增大，學生學習起來就會感到力不從心。在小學低學段可以利用教材歌曲進行二聲部創編，培養學生合唱的意識，初步感受合唱所帶來的審美體驗。《理發師》這節課，學生模擬理發師的勞動動作，梳子的聲音是“刷刷”，剪刀的聲音是“咔擦咔擦”，吹風機的聲音是“呼呼”，發膠的聲音是“沙沙”，學生進行多聲部節奏游戲訓練，感受多聲部和聲聽覺體驗。以玩游戲的方式在擬聲詞部分加入帶有音高工具的聲音，這樣學生學習起來興趣十足，合唱教學水到渠成。有些歌曲還可以加入一些簡單的伴奏音型為歌曲伴奏，歌曲《乃喲乃》，利用人聲模仿土家族樂器為歌曲伴奏，感受多聲部和聲聽覺體驗，培養學生的合唱意識。

2.場景教學，創設情境

在情境中感受不同的音樂形象并進入角色化的合唱學習之中，使學生在情境中融入到二聲部合唱教學之中，更好地表現聲部的角色形象。根據歌曲的內容創設藝術情境，使學生在不同的角色中感受歌曲的音樂形象。在學唱歌曲《小雨沙沙》時，教師巧妙地抓住了小雨“沙沙、沙沙”的音樂形象，引導學生想象第一聲部是“種子的歌聲”，第二聲部是“小雨的歌聲”。在二聲部合唱時，將“種子的歌聲”和“小雨的歌聲”這兩個音樂形象融入到二聲部歌曲的學習中，使學生體會到了音高位置不同的聲部聲音的協調性，學生更容易理解和掌握。[3]

結語

小學音樂課堂合唱教學對學生的審美體驗、審美意識以及學生的協調合作能力的培養都具有重要的作用。作為一名在教學一線工作多年的音樂教師，我深刻感到在中國音樂教育改革的大背景下，教師更加需要提升自身音樂素養，在工作中不斷發現問題、反思教學、大膽探索、勇于實踐，只有這樣，才能夠真正體現一名教師的職業性和專業性。

參考文獻

[1]李蓓蓓.音符跳躍 讓音樂課堂充滿歡樂——淺談微課在小學課堂合唱教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017（17）：107-108.

[2]姚菁.淺析如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].黃河之聲，2017（02）：55.

[3]吳競.小學高年級音樂課堂合唱教學的現狀與策略[J].教師，2012（06）：115.endprint