小學(xué)英語教學(xué)中課外閱讀教學(xué)模式研究

薛雪

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教育越來越重視閱讀教學(xué)。然而，目前的小學(xué)英語課外閱讀還存在不少的問題，需要我們采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課外閱讀 教學(xué)措施

引言

英語作為一種語言，其學(xué)習(xí)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，促進(jìn)人與人、國與國之間的交往和溝通，換言之，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是理解語言，從而提高表達(dá)能力，因此，英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生真正因?yàn)榕d趣而進(jìn)行英語閱讀，學(xué)生能力提升將會(huì)更有成效。

一、造成小學(xué)生英語課外閱讀的現(xiàn)狀原因

小學(xué)英語課由于開設(shè)時(shí)間有限，講解的內(nèi)容又多，例如新課的教授、練習(xí)冊(cè)的講解，都已經(jīng)占用了全部的時(shí)間，根本沒有專門時(shí)間來搞閱讀教學(xué)，所以，小學(xué)英語閱讀教學(xué)通常是貫穿在其他教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也意識(shí)不到閱讀的重要性。閱讀是一項(xiàng)重要的人文活動(dòng)，人的閱讀水平除了先天因素外，更多的要依靠后天的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性本就不強(qiáng)，加之家長對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)并沒有較強(qiáng)的意識(shí)，同時(shí)家庭文化認(rèn)同感不高，小學(xué)生長期受其影響，閱讀能力不會(huì)有所提高。此外，許多小學(xué)生并不愿意花錢在購買英語課外書籍上面，他們完全依靠學(xué)校下發(fā)的教材來提高閱讀能力。反觀購買了課外讀物的小學(xué)生，由于其貪玩、好動(dòng)的天性，并沒有讓課外讀物發(fā)揮應(yīng)有的作用。閱讀教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，且這種活動(dòng)是要依靠一定的技能來支持的，必須要教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)揮作用。如果只靠學(xué)生自己努力來提高英語閱讀能力，而缺乏教師的指導(dǎo)，很難有所進(jìn)步和發(fā)展。因此，只有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思想方法，不斷調(diào)整教學(xué)策略，才能提高小學(xué)生的英語閱讀能力。[1]

二、小學(xué)英語教學(xué)中課外閱讀教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

時(shí)代在發(fā)展，國與國之間的交流也越來越頻繁，英語作為一門全球通用的語言，其在基礎(chǔ)教育中的重要性得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。為提高小學(xué)生的英語閱讀能力，教師要有意識(shí)地幫學(xué)生選擇一些合適的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予引導(dǎo)

讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主力軍，自主探究，從而提高英語水平。因此，在英語課堂中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去，給每個(gè)學(xué)生提供切實(shí)的幫助和引導(dǎo)，提高其英語成績(jī)。老師給學(xué)生布置好課堂任務(wù)后，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的開展?fàn)顩r，及時(shí)給予指正，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來解決課堂上的問題，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀成績(jī)的提高。例如，學(xué)習(xí)“At weekends”時(shí)，在課文內(nèi)容講解完畢后，教師要布置作業(yè)，即先閱讀課文后面語法部分的相關(guān)內(nèi)容，然后試圖用一般現(xiàn)在時(shí)造句，并靈活運(yùn)用這一語法內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要下去不斷查看學(xué)生的完成情況，有些學(xué)生可能比較害羞，這時(shí)就要求老師詢問學(xué)生是否有疑惑，如果有，就給出指正。比如，一個(gè)學(xué)生不懂如何將“She does her homework in the evening.”這句話改為疑問句，教師應(yīng)該先讓學(xué)生嘗試修改，然后引導(dǎo)學(xué)生指出這個(gè)句子的動(dòng)詞是“does”，學(xué)生就會(huì)熟練地掌握這個(gè)語法內(nèi)容。[2]

2.與家長進(jìn)行溝通了解

學(xué)生的課外閱讀情況無論是閱讀時(shí)間還是閱讀材料上，均需要教師與家長的共同努力，為孩子營造良好的閱讀條件。當(dāng)今時(shí)代科技高度發(fā)達(dá)，信息通訊的手段和技術(shù)也大大提高了，教師雖然不能直接觀察學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況，但可以通過與家長進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)來進(jìn)行側(cè)面的了解。教師可以建立一個(gè)家長微信群或者QQ群，將班級(jí)中的學(xué)生家長都拉進(jìn)群里來，平時(shí)通過發(fā)布信息指導(dǎo)學(xué)生家長注意觀察孩子的課外英語閱讀情況來指導(dǎo)家長進(jìn)行學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的反饋工作。對(duì)于課外閱讀偷懶不積極的學(xué)生，教師可以通過以手機(jī)微信方式向家長發(fā)布閱讀作業(yè)，閱讀習(xí)題的教學(xué)手段來讓家長約束和教育學(xué)生開展英語課外閱讀。可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情況被教師及時(shí)掌握，從而有針對(duì)性地采取教育措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

3.定期開展活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的自覺性稍弱，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的監(jiān)督與幫助。在不令學(xué)生反感的情況下，教師可以通過定期開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的驅(qū)使下進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的搜索、閱讀與總結(jié)，讓學(xué)生從課外閱讀內(nèi)容中找到完成活動(dòng)的方法。一方面推動(dòng)了學(xué)生的自主課外閱讀，另一方面也能由此讓學(xué)生明白課外閱讀的巨大用處，積極地從課外閱讀中尋找知識(shí)。通過由教師帶領(lǐng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠讓學(xué)生的課外閱讀更具有目標(biāo)性，當(dāng)遇到自身無法解決的問題時(shí)，能夠在活動(dòng)過程中尋求教師的幫助。如此，學(xué)生才能夠在自主課外閱讀過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)自身問題，探求閱讀文本中的更多內(nèi)容與樂趣。例如，教師可以開展英語演講比賽、講故事比賽、舞臺(tái)劇表演等等。為了能夠更好地進(jìn)行表演，在比賽中取得好的成績(jī)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的指示進(jìn)行一定的課外閱讀，拓寬自身的知識(shí)面。閱讀并背誦一些英語文章，在舞臺(tái)劇的排練中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。通過豐富的英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為了能夠呈現(xiàn)出更加精彩的表演，學(xué)生將會(huì)更加積極地閱讀課外內(nèi)容，獲取更多的英語知識(shí)。在比賽或表演的過程中獲得樂趣，領(lǐng)略英語應(yīng)用的魅力。[3]

結(jié)語

教師在日常教學(xué)中一定要多觀察學(xué)生興趣愛好，充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定閱讀內(nèi)容。利用相似的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生更為有效的閱讀方法，提高學(xué)生在自主閱讀時(shí)的效率，利用成就感推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。英語課外閱讀的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持才能逐漸表現(xiàn)出效果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師在課外閱讀的教學(xué)上，應(yīng)本著以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力為方向，通過堅(jiān)持不懈地開展實(shí)施閱讀教育來提高學(xué)生的英語水平，鞏固其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣樺君.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（35）：51.

[2]姚廣娟.享受閱讀 繪出精彩——淺議小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].校園英語，2017（26）：127.

[3]胡藹薇.繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（12）：177.endprint