基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式研究

袁小明

摘要：高職英語對學(xué)生的整體發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，且與社會(huì)的需求有著直接聯(lián)系。本文將探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職英語；教學(xué)模式

在全球化的發(fā)展背景下，英語已經(jīng)成為各行各業(yè)離不開的重要交流工具，且各行各業(yè)的發(fā)展對英語人才的能力有著非常高的要求。在這樣的背景下，高職院校如何基于職業(yè)能力培養(yǎng)展開英語教學(xué)，成為每個(gè)教師重點(diǎn)考慮的問題。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)模式中，雖然教師們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題制約著高職英語的發(fā)展。眾所周知，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主要目的是將來走向工作崗位后能夠應(yīng)用于日常的工作中，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，過多地注重考試成績，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏一定的職業(yè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法及手段上也缺乏一定的創(chuàng)新性，枯燥的、沉悶的課堂會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，英語水平無法提高，英語職業(yè)能力就更沒有辦法提高了[1]。因此，教師需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，促進(jìn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)效率的提升，比如：教師綜合素質(zhì)、教師教學(xué)手段、科學(xué)合理的考核等方面。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式研究

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)對學(xué)生英語能力的提高有著重要的作用。為了以職業(yè)能力要求來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，高職院校必須要對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，適當(dāng)提高現(xiàn)有教師的能力。對現(xiàn)有的教師來說，其能力應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化而不斷提高，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，不斷提高教師英語教學(xué)能力。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)其先進(jìn)的教學(xué)理念，使其能夠站在“職業(yè)”的角度來展開英語教學(xué)。第二，加強(qiáng)新進(jìn)教師的把關(guān)。為了能夠提高整體師資力量，需要不斷向教師隊(duì)伍內(nèi)輸送“新鮮血液”，而在對高職教師進(jìn)行篩選的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，準(zhǔn)許一些能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富、教學(xué)理念較為先進(jìn)的教師引入到校園內(nèi)，從源頭上提高教師的整體素質(zhì)。同時(shí)也可以引進(jìn)一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些大學(xué)生通常具有較強(qiáng)的教學(xué)理論知識(shí)，但是并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校可以將這些大學(xué)生作為未來的重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

教師的教學(xué)手段對學(xué)生基于職業(yè)能力的英語能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師需要改善現(xiàn)階段的教學(xué)方式和手段，摒棄傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)等分塊、理論化的教學(xué)方式，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，為其提供一些具有現(xiàn)代化元素的教學(xué)方式，比如：合作探究教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等。第一，合作探究教學(xué)模式，該模式是指教師將學(xué)生們分成不同的小組，為每個(gè)小組指派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等，一方面激發(fā)其探究的欲望，另一方面也可以通過合作探究的模式來提高其英語能力。例如：教師可以為學(xué)生們指派模擬場景，場景內(nèi)容為將來走上工作崗位后的實(shí)際交際場景，根據(jù)課堂內(nèi)容來安排合適的場景，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生的“職業(yè)英語能力”有效提升。第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，該模式是指通過實(shí)訓(xùn)的方式來促進(jìn)學(xué)生們基于職業(yè)能力的英語能力的提升。該種方式需要有很強(qiáng)的前提，即：學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生們提供足夠的實(shí)訓(xùn)基地，比如：學(xué)校與外貿(mào)公司做好溝通，定期舉辦英語實(shí)訓(xùn)講座，聘請公司內(nèi)部外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的員工來學(xué)校做演講，與學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通，以便適當(dāng)提高學(xué)生們的英語能力[3]。

（三）展開科學(xué)合理的考核

科學(xué)合理的考核是應(yīng)用教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，不僅會(huì)促使教師及時(shí)了解到學(xué)生英語能力的實(shí)際情況，同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對英語的真正需求，進(jìn)而展開針對性教學(xué)。第一，理論與實(shí)踐考核。教師需要對學(xué)生們課堂的表現(xiàn)狀況、考試成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行一定了解，并將這些內(nèi)容與實(shí)踐課程的整體情況聯(lián)系到一起，形成基于職業(yè)能力的科學(xué)化英語能力考評(píng)系統(tǒng)，為學(xué)生們英語學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，以供參考。第二，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。學(xué)生之間的交流往往能夠“毫無障礙”，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)能夠使其意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為英語的學(xué)習(xí)提供參考，同時(shí)教師也能夠根據(jù)評(píng)價(jià)情況適當(dāng)掌握其基礎(chǔ)能力，進(jìn)而展開針對性教學(xué)。

總之，高職英語教學(xué)有效性提升對于學(xué)生的發(fā)展有著直接影響。職業(yè)英語能力對其走上工作崗位非常重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)要在職業(yè)能力的要求下，適當(dāng)改變現(xiàn)階段的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，為學(xué)生們提供更好的英語能力發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙妤.高職英語教學(xué)模式探索——以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（34）：369-370.

[2]葉蓓.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（01）：57.

[3]吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（04）：34-36+60.endprint