淺析蒙古族民歌在教學環境中的傳承形式

摘 要：本文結合多年的聲樂教學經驗，在關注蒙古族地域音樂，即蒙古民歌色彩區的同時，探索如何教授在這種文化滋養中成長的學生，以及對蒙古民歌的傳承的啟示。

關鍵詞：聲樂教學 色彩區 民歌教學 傳承

蒙古族民歌是蒙古文化的重要組成部分。隨著社會歷史的發展，蒙古族原著文化逐漸發生了改變，在當今多元文化的沖擊下，蒙古文化因此而被邊緣化，作為蒙古文化載體之一的蒙古族民歌也面臨著重大的挑戰。關注、研究、傳承和發展蒙古族民歌文化，是我們聲樂教育工作者面臨的重大課題。目前對蒙古民歌的傳承，一是經過田野調查進行挖掘和整理，二是通過學術研討進行深層次的研究、三是音像、圖書、媒體等進行傳播。四是民間傳承人走進校園。但在培養學生進行傳承方面我認為有很大的探索空間。就聲樂教學而言，由于高校聲樂教師的傳承意識參差不齊，教學未能真正基于本源文化進行，也就是說未曾很好地從人與自然關系的角度去審視蒙古族民歌的演變過程和如何進行傳承的問題，所以教學和傳承很難成為一個可持續的整體。本文作者就多年的教學經驗，談一談蒙古民歌在教學中如何有效地進行傳承。[1]

人與自然的關系是蒙古文化的根和魂。因此深入到人與自然關系上進行聲樂教學的研究。這會在教學和傳承上開拓一個全新的領域。

自然成分是文化的母體，人是文化的創造者。人為作用雖然起到主導作用，但尊重自然的文化發展，是可持續的。……