教師教學能力的評價指標體系與評價方法研究

唐曉雨

摘 要：我國對教師教學能力進行評價的評價體系和方法和世界先進國家相比仍有很大差距，不夠完善，存在很多問題，而且教師教學能力的評價指標體系在一定程度上充當了教師教學能力發展的“指揮棒”。所以目前急需對教師教學能力的評價指標體系與評價方法進行研究，力求建立科學、合理、全面的教師教學能力的評價指標體系與評價方法。

關鍵詞：教師教學能力 教師評價理論的研究 存在問題 迫切性

一、教師評價體系研究現狀

美國以“標準驅動（Standards Driven）”為主要特征的教育改革浪潮影響下，制定嚴格、完善的標準體系成為教育改革的重要任務之一。在這一背景下，教師教學能力始建于 1990 年，經過了教師職業分析、國家需求分析、實踐調查等一系列分析研究，征求教育專家、教育研究人員和州政府部門的意見，最后由國家咨詢委員會 （National Advisory Committee）指導完成，1991 年7月，經修改完善的評價體系出臺。此評估體系不但增加了評分標準、信息收集表、評估人培訓材料等，評估人培訓項目也在逐漸成熟，評估體系在德拉威爾和明尼蘇達州開始大規模使用。1992 年 9 月，教師教學能力標準評價標準最終定稿。這一教學能力評價標準體系的 19 項標準自覺地貫穿了課前、課中、課后的全部過程，它以一堂課為線索，設計了所有可能涉及到的問題，是一個完整的評估體系。每項標準的問題豐富而詳盡，以教師對提示問題的反應或回答作為標準是否達到評價工具的做法，具有很強的操作性。……