小學語文教學中的作文先導式教學模式研究

吉林省德惠市達家溝鎮中心小學 于永環

1.前言

教育改革不斷推進，語文讀寫教學備受重視，特別是小學高年級階段更是如此，學生語文讀寫能力于此階段存有不同差異，這方面能力與學生作文寫作能力及口語表達能力直接相關，考慮到上述因素，教師在語文課堂教學中需探索符合實際教學的模式及內容。改革當前教學模式及課程，結合學校及師生實際狀況，促使學生語文讀寫能力迅速發展。

2.作文先導式教學模式

作文先導式教學主要以低年級學生為研究對象，教師結合教學資源和教學方法引導學生學習。作文先導式教學以學生為載體，教師在作文指導中，要結合當前教學的價值取向，讓學生體驗語文作文的奧秘，這是一種全新的教學模式，這樣才能提高語文的教學質量。教師采用這種教學方式進行教學時，要結合語文作文教學內容，為學生創設學習場景，讓學生根據自己的思想進行學習，這樣不僅可以滿足學生的寫作要求，還能提高學生的閱讀量和識字量。

3.小學語文教學中的作文先導式教學模式研究

3.1 提高學生寫作能力

在小學語文教學中，“作文先導式”模式有效的提高了學生的寫作水平，在小學語文教育中，寫作能力非常重要，語文教學以訓練學生寫作能力為主，突破傳統語文教學模式，在書本和作文教學的基礎上，要改進和創新傳統語文教學。語文課堂中，為了提高學生的語感和文學功底，教師可以增加一些活動，組織一些詩歌和朗誦活動，例如，作文閱讀、作文體驗和看圖寫作等，以豐富學生的知識，這樣可以提高學生的寫作能力。

3.2 對學生進行引導

以作文先導式教學為主，展開語文開放式教學，這是一種引導式教學，是在傳統灌輸教學方式上進行改革和創新。教師在作文先導模式教學中，要組織一些含義豐富的活動，以此調動學生學習的主動性和積極性，為了提高學生對作文教學興趣，教師采用多種方式進行教學，利用多媒體進行教學，為學生提供一些寓意豐富的圖片和簡單的視頻，讓學生在觀看中即興寫作，資料和素材激發學生的想象力和創作能力，鍛煉學生的想象力，以此開發學生作文的思維能力。教師通過對學生寫作內容的了解，了解學生的寫作能力和水平，根據學生自身的能力，調整語文教學方式，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還有利于發揮學生的寫作水平。

3.3 與學生做寫作交流

教師需要從學生角度把握其學習習慣及基本狀況。在此背景下，師生需構建有效溝通橋梁，充分掌握學生狀況，分析切合學生實際教育模式，語文教師以制定教學計劃方式繼而制定學生作文寫作任務。借助此項計劃，學生閱讀各書籍及課內文章后，寫出讀后感，讓師生間更好地交流及對話，在這中間，學生理解能力及協作能力將得到大幅度提升，豐富學生生活見識，豐富社會經驗。教師結合學生閱讀愛好，把握學生閱讀習慣及風格，制定相應語文教學方案，較好引導學生實施小學語文教學，如教師在課外主動關心學生閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱象》文章并寫讀后感時遇到的問題，并為其分析問題指導方法。

3.4 引導學生增加閱讀及寫作量

小學高年級語文教師尤其要重視學生閱讀知識積累，指導學生閱讀有關語文知識，使課內教學結合課外閱讀，拓寬學生語文學習渠道。讓學生從課外學習中學到有關輔助知識，進而讓學生寫作素材更豐富，使學生產生創作靈感，獲得良好寫作能力。應重視一點，現階段很多高年級學生在選取閱讀書目過程中側重趣味性較強故事書籍及童話書籍，較少閱讀含義深刻文學類書籍，考慮到以上問題，小學語文教師需積極引導學生，協助學生在閱讀趣味書籍過程中合理引用書籍里面的內容，繼而拓寬學生閱讀層面，積累寫作經驗。如教師在教《司馬光砸缸》這篇文章時，可以提示學生課外閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱象》等文章，并寫讀后感。

【結 語 】

綜上所述，在小學語文教育中，作文水平反映了學生的閱讀層面，教師采用作文先導式教學模式進行教學，與學生做好寫作交流，對學生進行引導，引導學生增加閱讀及寫作量，以此提高學生寫作能力，這不僅可以提高教師的教學作用，還可以為社會提供高技能、高水平和高能力的人才，進而把小學生培養成國家經濟建設所需的人才，實現國家的繁榮和富強。

【1】王春峰，單玉環.探究“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用【J】.學周刊，2015（16）

【2】季愛艷.探討小學語文作文教學新模式——作文先導式教學模式【J】.作文成功之路：教育教學研究，2013（11）

【3】 陳妙玲.小學語文“作文先導式”教學模式的應用探索【J】. 新校園，2015（10）