應用型大學實現“立德樹人”根本任務的四個維度

劉振平

[摘要]人才培養作為應用型大學的基本職能，需要進一步優化“供給端”供給。以立德樹人為根本為任務，應用型大學要在方向維度、能力維度、文化維度和創新維度上推動供給側改革，核心要求是明白培養什么人的問題，根本路徑是把握思想政治工作主導權，積極培育大學生的文化自信，做到以文化人、文化育人。立足創新驅動，推動人才培養的供給側改革要以專業能力為“基礎”，以實踐能力為“支點”，以創新能力為“驅動”。

[關鍵詞]應用型大學；立德樹人；四個維度

[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 011

[文章編號] 1671- 5918（ 2017） 14- 0028-03

[本刊網址] http：//www.hbxb.net

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這既回答當前高校“培養什么人”的問題，又為高校“怎樣培養人”指明了方向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”應用型大學以著重培養應用型人才為目標，在實現“立德樹人”根本任務的過程中如何堅持“德育為先”培養合格接班人，如何堅持“樹人為本”培養應用型人才，是擺在應用型大學面前的一項重要三個維度來協調推進。

一、方向維度：堅持立德為本

《大學》開篇之義就強調：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”同時強調：“德者，本也。”而“立德”則出自《左傳·襄公》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”因此，應用型大學實現“立德樹人”根本任務首要方向就是“立德”，這是人才培養的核心指向和根本所在，是培養中國特色社會主義合格建設者和接班人的方向。應用型大學必須要堅持以“立德為本”作為首要方向，引領學生在全面發展的道路上牢固樹立“德為先”的信念。

（一）核心要求是明白培養什么人的問題。習近平總書記指出：“我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”因此，應用型大學在培養什么樣人的問題上，必須堅持正確的政治方向，培養出來的應用型人才同樣要堅持正確的政治方向，做到方向不跑偏、概念不模糊、立場不動搖。一是要明確方向。應用型高校辦學的方向必須要明確，那就是辦好中國特色社會主義大學，更進一步來講就是辦好中國特色社會主義應用型大學，既做到“有特色”，又做到“高水平”。二是要明確任務。辦好中國特色社會主義應用型大學，根本任務還是培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，這是應用型大學必須肩負的重大任務。而應用型高校立身之本在于“立德樹人”，立德樹人是落實肩負的重大任務中的“根本任務”。立德樹人的核心要素是“立思想道德”，思想道德出問題會導致價值觀出問題，培養社會主義事業建設者和接班人也就無從談起。三是要明確責任。立德樹人這個中心目標任務是否能實現，關鍵要看高校黨委的領導是否明確了管黨治黨、辦學治校的主體責任，是否扭住了主體責任這個“牛鼻子”。

（二）根本路徑是把握思想政治工作主導權。習近平總書記強調：“黨委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地。”當前，世界文化多元發展，信息全球化又成為多元文化相互激蕩的“加速器”。國際國內形勢深刻變化，思想交織、思潮涌流，意識形態陣地的爭奪日趨激烈，以美國為首的西方發達國家利用文化輸出加劇對中國意識形態領導權和話語權的爭奪，推行其所謂的普世價值觀和西方文化，實施文化領域的“侵略”，加劇意識形態領域的“滲透”，妄圖在中國推動“顏色革命”與“和平演變”。思想政治工作是價值觀交鋒中的“定海神針”，高校要抓住“立德樹人”這個中心環節，根本路徑是要牢牢把握思想政治工作主導權，在思想政治工作這個主陣地上，要始終做到“咬定青山不放松”，切實做到主導權不能丟掉、領導權不能弱化、話語權不能失去。一是要發揮主渠道作用。發揮主渠道作用就是打好“課堂教學”這張牌，特別是要做到在改進中加強，在加強中完善，充分適應當前“互聯網+”思維，不斷提升親和能力，加強實效性和針對性。二是要創新改進工作方法。高校思想政治工作既要沿用好辦法、改進老辦法，更要探索新辦法。三是要牢固樹立底線意識。底線是量變到質變的“臨界線”，是分清量變與質變的“關鍵節點”，具有約束意義和限制意義，逾越底線危機會出現。作為一名黨員，面對復雜多變的世情、國情、黨情，要始終做到不碰“高壓線”、不越“紅線”、不觸“底線”。筑牢“底線意識”，要守住“四個底線”。

二、能力維度：人才培養的供給側改革

習近平總書記指出：“必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 -2020）》（簡稱《綱要》）也明確提出：“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。”應用型大學的建設要圍繞“立德樹人”這個中心環節，必須在“特色”上求突圍，在“水平”上建高原，在“應用”上找支點。因此，應用型大學要實現“立德樹人”這個根本任務，著力點就是要圍繞學生能力的培養方向、模式和內容進行深度思考和頂層設計，以培育具有工匠精神的高水平應用型人才為目標，主動適應供給側結構性改革要求，建立“供給與需求”兩端平衡、高度契合的人才培養體系，加快推動應用型大學的轉型發展。人才資源作為第一資源，是重要的創新供給要素。據統計，2014年底，全國技能人才總量1.57億人，其中高技能人才4137萬人，僅占26. 35%。與“中國制造2025”的戰略目標相比，目前我國技能型人才的教育培養能力還遠不能滿足發展的需要。endprint

（一）以專業能力為“基礎”。人才培養的供給側改革要求以提升學生的專業能力作為導向，優化人才培養的結構，推動人才培養的要素供給提質增效，避免專業的“同質化”和雷同現象。要夯實專業能力這個基礎，深化人才培養供給側改革，關鍵在于優化教育資源配置，建立以專業建設為核心的人才培養要素供給機制。在宏觀層面，地方政府要加大對應用型高校的教育投入力度。在中觀層面，要進一步推動應用型高校與地方產業發展的融合，推動產業集群與人才集聚的互動發展，避免人才培養與產業需求的嚴重錯位。在微觀層面，應用型高校應加大專業建設的力度，以市場和產業需求為導向，優化專業格局和培養方案，建立適應地方經濟社會發展的專業人才培養供給機制。

（二）以實踐能力為“支點”。應用型高校人才培養的目標是以提升人才供給質量為導向的，應用型人才是否能與市場特別是產業發展對人才的需求相適應，關鍵還是看應用型高校如何在人才培養上下功夫、做文章。以實踐能力為“支點”，深入開展校企合作、產教融合、社會實踐等工作完善大學生社會實踐運行模式，優化大學生志愿服務活動內容，拓展大學生社會實踐和志愿服務基地。應用型人才培養模式，是以能力培養為核心的教育模式。在培養過程中更加重視實踐性教學環節，更加強調與社會實踐的結合。因此，高校人才培養模式改革，應將應用型培養目標落到實處。

（三）以創新能力為“驅動”。以創新能力為驅動，關鍵點在創新，主攻方向在人才培養模式，主要落腳點在教育教學模式。應用型大學必須要突破現有辦學思想和教育觀念的束縛，推進教育教學改革，加強應用型大學供給側改革。要構筑政產學研一體化協同創新機制，通過校企合作、協同創新加強產業技術研發，促進新技術轉化和應用，推動產業先進技術轉移和創新。堅持走“本土化、特色化”應用型科研之路，積極為區域經濟社會發展提供技術支持、咨詢服務和決策建議。以產業需求及技術發展為導向，研究解決企業發展中的關鍵技術問題，著力構建產業技術創新平臺。要優化大學生創新能力培養體系，重點開展大學生科技類、創新類活動，重點扶持大學生科技創新類社團。

三、文化維度：培育文化自信

文化自信作為“四個自信”中最基礎的自信，是大學作為文化傳承和創新的依歸和使命之一。大學文化建設是推動應用型大學供給側結構性改革的要素之一，也是“要更加注重以文化人以文育人”的目標之一。應用型大學實現“立德樹人”根本任務的本質要求還是要堅持“中國特色社會主義高校”辦學定位，堅持正確的政治方向，作為培養應用型高水平技能人才的高校，始終要堅持加強文化引領和意識形態工作。因此，應用型大學要實現“立德樹人”根本任務的第三個維度就是“文化維度”，核心要素就是要培育大學的文化自信和大學生的文化自信。

（一）培育文化自信“怎么看”。“欲人勿疑，必先自信”。文化自信從宏觀層面來說是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。文化自信作為基礎自信應該是落實到每一個社會層面和個人層面。高校作為“立德樹人”的重要場所和建制，樹立自身的文化自信，培育大學生的文化自信，更是不容推卸的責任，也是不容忽視的要素。習近平總書記強調：“我們的教育改革要堅持文化自信，好經驗要堅持，不足的要補齊。”當前，高等教育的發展已經進入轉型期，高等教育的改革已經進入深水區，應用型大學怎么建、怎么改、怎么走，首先考驗的就是自身的文化自信。這種文化自信是引領我們方向的文化基礎和價值觀基礎。高校要充分發揮文化高地的燈塔作用，既要擔當起傳承和發展中華優秀傳統文化的重任，成為增強文化自信的基地，又要擔當起培育和踐行社會主義核心價值觀的重任，成為弘揚社會主義核心價值觀的陣地。

（二）培育文化自信“怎么辦”。從文化維度看應用型大學的轉型發展就是要樹立發展的文化自信，才能在實現“立德樹人”根本任務的道路中做到方向正確、內涵豐富、成效顯著。應用型大學作為成長期、轉型期、發展期的高校來講更應樹立和培育文化自信，同時，在人才培養中要更加注重對大學生的文化自信培育。如，培育大學生的文化自信就要從提升人文素養開始，不斷完善大學生文化自信培育的平臺和載體。以江蘇理工學院為例，該校以人文素養講座為載體，引導廣大學生學人文、提素養，舉辦了優秀傳統文化類講座每年平均不少于20場，覆蓋學生3800人次。依托《弟子規》研習社開展“誦讀經典、傳承文明”中華經典誦讀比賽、“讀弟子規，弘孝文化”、“誦讀傳統經典，書香溢滿校園”等活動，弘揚中華傳統文化。依托國學社，學習茶道文化、穿漢服、學傳統禮儀，提升大學生人文修養。以大學生社區學校為平臺，開設《常州方言》、《吳地文化》等選修課程。

四、創新維度：提升創新驅動水平

創新驅動是推動應用型大學供給側結構性改革的關鍵動力，既是立足點，也是關鍵點。當前，應用型大學需要提升自身的創新驅動水平，加強科教融合、產教融合與校企合作水平，不斷提升科技創新服務能力和科技貢獻率。而創新驅動的實質要求是人才的驅動。經濟發展新常態下的供給側結構性改革對高級專門應用型人才提出了高需求。

（一）創新驅動首先要推動自身轉型。國家教育發展“十三五”規劃綱要就明確提出：“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。”供給側結構性改革下的經濟發展新常態則推動人才培養由供給驅動向需求驅動進行轉變，應用型創新人才將會是“中國制造”向“中國智造”轉變的重要人才支撐。國家三部委《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》里提出：“轉型就是要把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。”

（二）創新驅動其次要從人才培養“供給端”發力。從人才培養“供給端”發力就是轉變辦學思路、創新辦學理念、找準辦學定位、瞄準辦學目標，加強與地方經濟社會發展的“融合度”，推動產教融合和人才集聚，積極探索與行業的對接發展，建立一批行業學院。如江蘇理工學院建立的“醫療器械學院”、“創新創業學院”、“商務發展研究院”等等。

五、結論

應用型大學實現“立德樹人”根本任務既是時代的要求，也是高等教育的使命要求。當前，國家積極推動應用型高校的轉型發展，提出了轉型發展具體的路線圖。人才培養作為高校思想政治工作的核心，也是立德樹人的要素所在。因此，推動應用型大學實現“立德樹人”根本任務，就是要畫好“方向維度、能力維度、文化維度、創新維度”這個立體圖像，著力從人才培養的“供給端”進行發力，不斷優化供給的內容，提升供給的質量，立足于創新驅動，進而弄清楚培養什么人的問題，牢牢把握思想政治工作主導權。

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