中職校機械自動化專業課程教學探討

張佰和

摘?要：機械自動化專業在工業化生產當中起著重要的作用，中職校的機械自動化的課程主要體現在機械專業基礎課程和機械自動化控制課程兩個方面。在中職校的機械自動化課程的教學中需要考慮到學生的學習實際，提升學生的空間思維和動手操作能力，教師要在課程設計、教學內容優化、教學手段信息化、學生考核合理化方面多下功夫，圍繞機械自動化課程教學大綱，依托校園實訓場所，延伸校外實訓基地，合理備好每一節課，關注到每一個學生，讓學生學有所得，學有所長。

關鍵詞：中職校;中職生;機械自動化;教育教學

隨著我國國民經濟和社會主義現代化建設的高速發展，社會對人才需求越來越高。黨的十八大以來，國家提出了“中國制造2025計劃”，新的計劃的提出，需要我國在裝備行業尤其在機械自動化控制行業的人才儲備投入要大幅增加。專業教育作為我國國民序列教育中不可或缺的一部分，擔當著人才輸送的重要角色。但是當前職業教育中依然存在著這樣和那樣的問題，需要從事職業教育的教師不斷地去發掘機械自動化專業學生的潛能，提高職業教育的教學質量，為培養合格的專業技術工人提供寶貴的人才保障。

一、 要提升中職生的自身認知

當前中職生的學習水平和學習能力普遍較弱，原因在于我國的教育體制一直采用應試教育體制，學生的學習教育過程中一直采用筆試成績的方式進行，導致很多家長希望孩子進入普通高中而不愿意進入職業學校。一些文化成績優秀的初中畢業生往往都進入了普通中學，從而進入職業學校的學生的成績普遍較差，甚至還有一些學生的學習態度較差，把很多初中階段的壞習慣帶入了職業學校，這也給職業學校教育教學的管理帶來了一定的難度。很多中職生認為，到職業學校就是混混日子，等到畢業了找個簡單的工作而已，沒有正確的人生規劃，因此作為中職校的教師需要在學生的自身認知上下功夫。需要引導學生正確地對待職業學校的生活，了解職業學校的學習特點，對于機械自動化專業的學生更要讓他們明白自己在未來國家建設中所要擔負的角色，提升學生學習本專業的自豪感。同時也要讓他們明白，隨著制造業的發展，如果學習僅僅停留在基本的操作方面，將會被社會所淘汰，提升學生的危機意識。

二、 教師課前進行充分的準備是課堂教學的必備條件

一門課程的教學效果的好壞其實與本課程老師有著重要的關系，作為專業教師在不斷自我充電的同時，要學會如何將一節優秀的課堂呈現給學生，這需要教師在課前進行充分的準備。教師備課不能僅僅停留在本節課的要給學生呈現的知識點上，而要在充分地了解學生了解課程內容的情況下進行備課。要充分了解中職學生的學習實際，現在中職校很多機械自動化課程內容超出了中職生的學習范疇，有些知識是大學課程，還有一些復雜的計算公式及過程根本不適合中職生的學習狀況，因此教師要學會知識的取舍。同時教師還要對本節內容進行優化，了解內容在課程中所占的位置、前后貫穿的結合點，提煉出精華。在備課的同時還要充分考慮學生的接受能力和興趣點，采用什么樣的教學模式、采用什么樣的教學手段、如何評估本節課的教學效果等等。通過充分的備課，在課堂上才能將內容充分地展現給學生，同時學生才能夠接納和吸收，課堂的教學才算真正的成功。

三、 提倡理實一體化教學提高學生的訓練水平

傳統的教學就是理論教學一家談，教師的教學過程中只是用一支粉筆就能解決所有問題。而機械自動化專業教學如果只是停留在理論教學上，或者忽略了實踐操作，那么教出來的學生將是一個“坡腳鴨”——站不穩。采用理實一體化教學就是將理論教學和實踐教學進行充分的結合，學生利用理論知識解決實踐問題，讓理論和實踐同時進行。當然采用這種教學模式不是進行簡單的組合來提高學生學習興趣，而是需要教師本身的素質上的提升，要求專業教師本身的理論和實踐教學能力都要具備，即是一名合格的雙師型專業教師。采用理實一體化教學的特點在于，避免了理論教學的空泛而談，同時也避免了純實踐教學和理論教學脫節的尷尬。學生在學習過程中比較輕松，遇到一些理論和實踐方面的問題可以現場解決，提升了學生的學習效果，提高了教學質量。

四、 采用分組教學模式可以提高學生的學習效果

在職業教育中教學模式有很多種，筆者從多年的教學探索中發現，采用分組教學模式在機械自動化教學中可以起到良好的效果。分組教學就是將學生分成若干小組，在教學過程中小組進行有效合作開展學習。合作方式學習的人員安排不是簡單的人員分組，教師要充分考慮小組學生的學習特點和能力，結合學生性格，進行合理的人員高低搭配。這樣小組合作學習過程才會有效。在學習過程中教師只是作為一個問題的引導者、監督者和釋疑者角色。引導學生進行問題的討論，在討論的過程中防止有些學生假討論、開小差，同時對有些學生提出的疑問進行解答。在小組合作學習的結尾教師還要對學生進行分組考核，了解學生的學習狀況，以及小組間的學習差距，在后續的教學中進行適當地補充。

五、 利用信息化教學手段可以提升學生的學習熱情

隨著互聯網科技的發展，學生獲取知識的途徑不再是在課堂上，很多的知識點可以從網絡中獲取。學校在信息建設中也花了很大的工夫，與一些信息公司合作，開發信息化課程資源，然后將這些資源分享給學生。教師在課堂教學的過程中可以及時地將課程內容從信息化資源庫調出，將一些現代化的生產手段和生產工藝呈現給學生，學生如身臨其境，學習的熱情也會高漲，為提升教學效果起到了積極的推動作用。有些專業知識教師可以通過QQ、微信、微博、郵件、信息化平臺等方式分享給學生，那么學生的學習時間將不再局限于課堂的四十五分鐘，隨時隨地都可以接觸到所學的知識，提高了知識的即時性，對機械自動化課程教學的有效實施起到了延伸作用。

六、 建立合理的考核體制是重要的檢驗手段

學生學習效果的考核在機械自動化教學中是一個必不可少的環節，有反饋才有提升。在考核中可以進行課堂隨機考核、單元隨機考核、專題實踐考核、信息化平臺考核。通過考核讓學生了解自身學習的不足點，找到差距。教師也可以通過考核找到教學過程中需要優化的知識點，從而提升機械自動化專業學生的綜合水平。

參考文獻：

[1]應穎.現代信息技術與中職機械專業核心課程整合的研究[D].杭州：浙江工業大學，2017.

[2]孫武.論中職機械專業創新思維的培養[J].科教文匯（下旬刊），2014（02）：146-147.