高校跆拳道多元化教學方法探究

程鐵利

摘?要：多元化教學是現代教學理念當中重要的教學創新，通過明確主教材與學生興趣、心理的方式，讓教學內容能夠向真實的學生需求拓展，提升教學能力。本文在對高校體育運動教學研究中，將跆拳道教學作為主要的研究方向，深入分析了多元化教學的具體方法。并根據某高校的跆拳道教學現狀，研究設計了基于多元化教學理念的教學策略，幫助跆拳道教學取得新的進展。

關鍵詞：多元化教學;高校教育;體育教學;跆拳道

跆拳道運動是現代體育運動中極具競技性和體能成長性的運動類型，自1992年引入國內后，便引發了全國范圍的練習熱潮。高等教育階段，部分高校也認識到了跆拳道運動的優點，開展了相關的訓練課程，以此來豐富大學生的日常生活和鍛煉大學生的身體素養。高等教育專家認為，跆拳道進入高校教學，能夠使大學生實現抗壓能力、抗挫折能力的提升，同時還可以幫助學生與學生之間搭建交流渠道，豐富人際關系。

一、 設計多元化的跆拳道教材

多元化的跆拳道教學要求教師在開展教學活動中依托教材和學生的生理特征、興趣愛好進行設計和拓展，因此在進行多元化教學設計方面，執教教師應當能夠從教材與學生興趣特征之間進行協調分析，從而制定出符合學生學習和發展特征的教材。例如本文所調研的某高校，在開展教材改革方面，就結合了多元化教學理念和教學方法，提出了“一主多副”的教材設計方案。所謂“一主多副”是指在跆拳道教學過程中，將主教材列為主要運用的教學內容，在通過增設多元的教學內容和訓練方法，滿足更為具體的學生需求。在進行主教材設計時，教材設計人員依托任課教師在課堂教學中的觀察結果和教學反饋情況進行全面分析，從中探究學生在進行跆拳道學習時所表現出的積極性，從而依據實際需要進行教材內容的選擇。一主多副的教材設計和教材改革，既需要遵循教學大綱所規定的跆拳道教學內容進行設計，同時也應當充分避免以往教材在學生學習和需求方面所存在的局限性，通過多維副教材的方式，擴充教學內容。筆者認為，跆拳道運動雖然是一項體育運動，但是由于其蘊含了更多的文化內涵和經濟精神，因此在進行多維的副教材編寫中，應當結合主教材的理論知識，開展諸如文化精神、技術套路等更加與學生學習需求相契合的內容，例如可以通過文化傳播的方式，使學生形成百折不撓、忍耐克己等高貴品格，豐富學生的跆拳道精神世界。

二、 采用多元化的跆拳道教學手段

高校開展面向學生的跆拳道教學，除了需要進行跆拳道技戰術傳授、基本動作演練和任務完成之外，更重要的是激發學生對于競技體育精神和競技優勝榮譽感的憧憬，從而不斷豐富學生的精神世界，使學生能夠認識到跆拳道學習的意義和價值，最終培養學生不斷攀登、不畏艱難的高貴精神品質。相較于傳統的教學方法，現代多元化教學應當由教師不斷拓展教學思路、不斷拓寬教學渠道，從而使教學手段更加豐富。筆者對某高校跆拳道教學現狀進行觀察和調研后了解到，目前部分高校在開展跆拳道教學時往往趨向于傳統的直接教學手段，在教學活動中，教師作為教學內容的引領者，通過親身示范的方式，供學生參考，學生則機械化地進行動作模仿，并完成練習。這種教學方法雖然能夠在一定程度上取得效果，但是對于學生的成長而言并不具有助力作用。

多元化教學理念要求教師能夠通過更為豐富的教學手段，使教學內容不再局限于某一個固定的領域，從而使跆拳道所具有的魅力激發出來。例如教師可以通過多媒體課件、微課程視頻等先進的教學手段和教學媒體，展播優秀的跆拳道精神視頻，通過觀察視頻，使學生能夠受到跆拳道精神的感染，積極投入到跆拳道學習之中。此外，教師還可以采用比賽教學，使學生在比賽和競爭當中感受到跆拳道所擁有的競技性。對于有條件的高等院校，可以由學校組織校內或者校際的跆拳道友誼交流競賽活動，學生結合自身在日常課程中所學習的跆拳道技術，參與到跆拳道競賽當中來。教師則結合教學經驗和教學內容，向學生傳遞跆拳道競賽所具有的意義和價值，從而在學生內心當中形成爭奪冠軍的激情，同時借助冠軍榮譽的感召，積極投入到跆拳道訓練當中來。通過以上幾種跆拳道的教學手段和訓練方式，能夠使以往陳舊、枯燥、單一的教學方法得到全面的拓寬和豐富，也適時地激發了學生自主學習的興趣和動力，從中培養學生跆拳道學習所應當擁有的高貴品質。

綜上所述，多元化教學在高校跆拳道教學當中應該充分發揮作用和價值。多元化教學除了要能夠在教學環節上進行拓展，同時還要從學生學習角度、學生學習需求和學生精神培養等方面，不斷進行內容和方法的豐富，從而避免單一教學法所帶來的教學內容枯燥乏味，引領學生真正了解跆拳道的精神和價值。

參考文獻：

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