淺談觸控一體機在生物課堂教學中的有效應用

王菊蓮

摘?要：觸控一體機作為一種全新的多媒體課堂教學形式，將傳統的教學媒體中合理優秀的部分進行資源優化整合，并收到良好的教學效果。本文從創設教學情境，激發學生的學習興趣;突破教學重難點，提高課堂教學效率;優化實驗教學，提高實驗成功率;使抽象知識具體化，提高課堂教學質量方面闡述了巧用觸控一體機，提高生物課堂的教學效率。

關鍵詞：觸控一體機;生物課堂教學;有效應用

觸控一體機作為一種全新的多媒體課堂教學形式，將傳統的教學媒體中合理優秀的部分進行資源優化整合，并收到良好的教學效果，為新課程改革提供了一種新型的教學資源互助平臺。可以充分調動師生的積極性，主動性和創造性，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識并培養能力。在生物課堂教學中，我們可以有效利用觸控一體機拓展教學資源，優化教學過程，激發學生的學習興趣，提高生物課堂的教學效率。

一、 巧用觸控一體機，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在生物課堂教學中運用形象直觀的多媒體信息技術，可以通過動畫、視頻創設出一個生動有趣的情境，營造出一種逼真的氛圍扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生仿佛身臨其境，進入主動學習的氛圍，使學生產生極大的學習興趣。例如在學習《血型和輸血》時，以真實情境引入：車禍現場，有人受傷，失血過多，醫生來了，給患者輸血，問題來了，任何人的血液都可以輸嗎？輸血前先要干嘛？一次給患者輸多少毫升血液即可以救患者的生命，又不會影響獻血者的身體健康？真實情境和問題串的提出，使學生不自覺地進入了新課的學習，主動通過自己的認知來解決這些問題，問題一個個解決了，學生在不知不覺中，主動完成了本節課新知識的學習。這種方法誘發了學生參與學習的愿望，激發了學生的學習興趣。

二、 巧用觸控一體機，突破教學重難點，提高課堂教學效率

在生物課堂教學中，生物體的形態、結構和功能是相統一的，而且也是教學的重點和難點，這些知識往往抽象難懂，學生看不見，摸不著，理解起來有一定的困難，也是學生學習的障礙。用觸控一體機進行教學，看不見摸不著的微觀現象展現在學生面前，提高理解和記憶的效果，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯系，有利于調動學生的學習的主動性和積極性。例如在教學人體尿液的形成過程時，尿液的形成過程是教學中的重點和難點，對于學生來說，看不見，摸不著，理解起來有一定的難度，這時我利用多媒體動畫進行教學，通過慢放，定格，特寫等方法處理，能夠真實地展現腎單位的結構和血液流經腎單位時尿液形成的動態過程。讓學生更生動、形象地看到這個過程。由抽象到形象，既直觀又簡單。不僅使學生掌握了難以理解的知識，也使課堂的重難點得到突破，課堂教學效果得到了很大的提高。

三、 巧用觸控一體機，優化實驗教學，提高實驗成功率

實驗教學是生物教學的基本形式之一，它不僅能夠訓練學生基本操作技能，同時培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力、創新精神和實踐能力，培養學生的生物科學素養。觸控一體機在實驗教學中起著重要的作用。有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。例如在學習《血型和輸血》血型鑒定實驗時，學生探究實驗時，一節課時間太緊，多種因素影響，實驗不一定能成功。課堂上我選用一體機課件模擬血型鑒定實驗，實驗過程直觀明了，現象清晰，結論準確，從而使學生對該實驗有一個清晰、完整的認識。

顯微鏡的使用、植物細胞和動物細胞的觀察，是生物實驗的基礎，是對學生進行操作能力和技能技巧訓練的重要實驗。傳統的實驗課就是教師先演示實驗器具的使用規則和實驗過程，由于每個班都有50多名學生，教師在實驗臺演示，后面的學生看不清楚，或者著急實驗沒有認真聽講，導致實驗過程中操作不規范，實驗課秩序混亂，一些學生沒有看到預期的實驗現象，垂頭喪氣、情緒低落。為提高這些實驗課的成功率，課前我將實驗器具的使用規則和實驗過程錄制成視頻，上課時放在一體機上播放，每位學生都可以聽清楚、看清實驗細節，學生實驗時規范有序地操作，實驗成功率大大提高了，學習生物的的興趣大增。同時還培養了學生的實驗規范化操作能力和嚴謹進行科學實驗的態度。

四、 巧用觸控一體機，使抽象知識具體化，提高課堂教學質量

在生物課堂教學中，有些微觀生物知識抽象難懂，用傳統的教學手段無法講清或很難講清楚，但運用觸控一體機教學，通過視頻、動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復雜抽象的生物學微觀知識生動、形象、直觀地表現出來，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識，這樣既突破了教學重難點，又優化了教學環節，使學生更容易理解和掌握，提高了課堂教學質量，如在《開花和結果》的教學中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，學生不易理解，可以將這個過程制成動畫，并適時加上講解，學生在觀看精美的動畫時，不知不覺中理解了傳粉和受精的過程，這種使抽象的生理過程具體化的教學手段，很好地激發了學生學習生物的興趣，提高了生物課堂教學質量，又感受了生物學中的美。

實踐證明，觸控一體機以其優越的互動性取勝于傳統的多媒體教學，為師生搭建了一個豐富的教學資源互助平臺，實現了師生的有效互動。因此，在教學中，教師應充分挖掘這種資源的優勢，巧妙的使用觸控一體機，讓它更好地為教學服務，使我們的生物課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]金偉芳.淺析多媒體觸控一體機在現代教學中的應用，中國論文網.

[2]朱慧.例談一體機在初中生物教學中的有效應用，以“保護生物多樣性”為例[J].黑龍江教育（中學），2016（06）.