論小學語文閱讀教學的創新性思維訓練

何珍容

【摘要】 閱讀屬于小學語文教學的重要組成部分，而創新性的思維不僅能提高閱讀水平與閱讀效果，還能對學生綜合素質的發展起到重要的推動作用。同時，在新的教育時代下，素質教育已經成為了當前教育教學的重要理念與宗旨，小學語文教師應順應時代發展需求，重點訓練學生的邏輯能力、思維能力與創新能力，從而在提高其學習效果的基礎上推動語文教學的良好發展。本次研究則重點從創新性思維訓練出發進行分析，并提出幾點提高語文閱讀教學效果的建議。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀教學 創新性思維 語文教師

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-100-01

隨著我國教育改革力度的不斷加大，小學語文教學的方式方法也有了較大的創新與完善，語文教師在教學的過程中不再一味以提高成績為目標，而是更關注學生的個性發展，重點提高其核心素養。小學生正處于學習的初級階段，雖然其邏輯思維能力不強，但是具有良好的想象力與創新力，而閱讀教學屬于語文教學的重要組成部分，教師在教學的過程中應當將閱讀訓練與創新性思維結合起來，重點挖掘與保護學生創新能力，從而使其語言能力與創新思維能力得到不斷提高。

1.在閱讀教學中鼓勵學生質疑

俗話說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”對于小學生而言，其正處于求學的初級階段，而不斷的提問不僅有助于及時發現問題，還能讓其懂得學會從不同的角度去分析、思考與解決問題，這對于學生創新性思維能力的提高具有極為重要的促進作用。例如學習到《烏鴉喝水》這篇課文的時候，文中提到烏鴉將小石子放入瓶中，以提高水位線，最終喝到了瓶子里的水。此時，學生可能會提出一些比較有趣的疑問，例如“路邊的石頭都是比較臟的，把這樣的石頭丟進瓶子里，會不會弄臟了水？”教師不應急于對學生提出的疑問進行反駁或者否定，而是讓其主動進行思考，并發揮想象力與創造力來解決“瓶子水變臟”的問題，讓烏鴉能喝上干凈的水，從而使其創新性思維能力在閱讀教學與學習實踐中得到充分而有效的鍛煉。

2.在閱讀教學中鼓勵學生繪畫

小學生學習耐力還相對較差，主要表現在許多學生經常在課堂上做一些與學習無關的事情，例如睡覺、聊天、做手工等，這是小孩子天性使然，因此，教師在教學的過程中應主動從學生的角度出發進行教學，讓其感受到學習語文的樂趣，并主動發揮想象力與創造力去完成教師布置的教學任務。例如學習到《春雨的色彩》這篇課文時，教師先提出問題：“你們覺得春天應該是什么顏色的，你能夠將想象中的春天畫出來嗎？”小學生本身對繪畫就有著極大的興趣，在教師的鼓勵與引導下，其必然會主動發揮想象力去進行“藝術創作”，將自己腦海中的色彩想法全部用繪畫方式表達出來，這對于其創新性思維能力的提高具有重要的促進作用。又如學習到《丑小鴨》這篇課文時，教師可以讓學生分別畫出丑小鴨小時候與變成天鵝后的樣子，通過兩幅畫的對比分析，學生自然能充分感受到丑小鴨心態與外貌的巨大變化。而且在繪畫過程中，學生的思想得到了釋放，創新性思維也得到了揮灑自如的發展，學習效果自然得到了較大程度的提高。

3.在閱讀教學中開展情境教學

語文是一門與生活有著極為密切聯系的課程，教師在教學的過程中應當將語文與生活聯系起來，一方面可以拉近學生與語文之間的距離，另一方面可以打破學生的思維慣性，讓其在閱讀的過程中懂得去生活的角度去思考問題，并感受到作者想要表達的思想感情。在當前的時代背景下，多媒體已經成為了教學的主要硬件設施之一，教師可以利用多媒體來開展情境教學，方便學生理解文章內容、體會作者思想感情。例如學習到《荷花》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體播放與荷花有關的圖片和視頻，并播放一些比較優美的輕音樂渲染氛圍，此時，學生便會認識到原來荷花有這么多種顏色與形狀，并不自覺發出了驚嘆與贊美之聲。在這個過程中，教師可以讓學生分別用一句話來概括荷花的特點，但這句話必須要帶有比喻、擬人等修辭手法，由此，學生自然會主動發散思維去形容荷花，如“潔白的荷花就像是一個下凡的仙子。”、“粉紅色的荷花就像是一個靦腆的小姑娘。”等，將自己內心的所感所想表達出來，而教師應給予學生更多的鼓勵與肯定，從而不斷提高其思考與創新的積極性。

結語

總而言之，小學語文閱讀教學在提高學生創新性思維方面具有重要的推動與促進作用，它不僅保護了學生創新創造的欲望與熱情，而且為學生創新創造指明了道路。因此，小學語文教師必須要摒棄以往傳統而古板的教學模式，在教學過程中應善于利用提問、繪畫以及情境等方式來鼓勵學生進行思考、探究，以此不斷提高其創新性思維訓練的作用與效果，最終促進了學生全面良好發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]汪玲.有所為而有所不為——淺談提高小學語文閱讀教學的有效性[J].新課程導學，2016（03）：88.

[3]陳在鳳.試論如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維[J].新課程（小學），2017（05）：267.

[4]汪力新.淺論如何培養小學語文閱讀教學中學生的創造性思維能力[J].教育，2016（12）：273-274.