為學(xué)生插上“傾聽的翅膀”

倫鳳玲

【摘要】 傾聽老師的教學(xué)，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與課堂教學(xué)，才能真正成為課堂的主人，會(huì)傾聽的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 傾聽 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-104-01

在教室、辦公室里經(jīng)常見到的場(chǎng)景及傳出的聲音。老師很生氣地沖著學(xué)生說(shuō)：“老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”“你上課在聽什么？”“一個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學(xué)生想回答了，也根本聽不見。”“叫得最響的學(xué)生，往往站起來(lái)什么都不會(huì)說(shuō)，即使說(shuō)也是吞吞吐吐，待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。”……如此種種，不由得引人深思。記得以前曾經(jīng)聽過(guò)這樣一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說(shuō)話呀。”故事很短，卻用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽”對(duì)人來(lái)說(shuō)，是非常重要的。國(guó)外有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說(shuō)明“聽”在信息交流中占最重要的地位。

在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中研究，下面我談?wù)勗诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的一些具體的做法：

一、親身樹立傾聽的榜樣

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，愿意聽從老師說(shuō)的話，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。低年級(jí)學(xué)生善于模仿，可塑性強(qiáng)。教師在要求學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)，自己首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，做個(gè)忠實(shí)的聽眾。例如在創(chuàng)設(shè)情境下教學(xué)《乘加和乘減》時(shí)：小猴栽了4棵玉米，每棵米結(jié)了3個(gè)玉米，小猴摘走了1個(gè)玉米，還剩幾個(gè)玉米？

師：你們是怎么想的？

生1：我是用連加的方法計(jì)算的，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。

師：誰(shuí)聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？

生2：他的意思是第4棵玉米上的3個(gè)玉米被小猴摘走了，還剩下2個(gè)玉米，前面3棵玉米每棵上面都有3個(gè)玉米，所以一共剩下有：3+3+3+2=11（個(gè)）。

師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）還有誰(shuí)的答案跟他不一樣的嗎？

生3：我是這樣想的：前面3棵玉米每棵都有3個(gè)玉米可以先用乘法計(jì)算3×3=9（個(gè)），然后再加上第4棵玉米被小猴摘走后的2個(gè)玉米，就是9+2=11（個(gè)）。

師：還有其他跟他不同的方法嗎？

生4：我是這樣算的：4×3=12（個(gè)），12-1=11（個(gè)）。

師：誰(shuí)聽懂了？能不能解釋呢？

生5：他是這樣想的：小猴沒(méi)摘玉米之前，每棵玉米上都有3個(gè)玉米，可以用乘法計(jì)算：4×3=12（個(gè)），由于小猴摘走了1個(gè)玉米，所以最后剩下的玉米是12-1=11（個(gè)）。

師：沒(méi)有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問(wèn)？

……

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師一直面帶微笑，作出認(rèn)真傾聽狀態(tài)，飽含期待，耐心地傾聽學(xué)生的回答，不插話，把自己放在與學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)上，適時(shí)介入引導(dǎo)。教師不僅要學(xué)會(huì)用心傾聽，還要學(xué)會(huì)用情傾聽。傾聽學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的欲望和需求。如此率先垂范，學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣，認(rèn)真聽取教師的講解和其他同學(xué)的意見，傾聽的習(xí)慣在潛移默化中得到培養(yǎng)。

二、多途徑激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

1. 故事激趣法

結(jié)合課題引入一定的故事，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，注意力自然而然地集中于整個(gè)教學(xué)中。

2. 教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)來(lái)源于生活，把學(xué)習(xí)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，教學(xué)時(shí)我從“趣”字入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有用、有趣、有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另外，教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化。

3. 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)“8、9的乘法口訣”時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的“6、7乘法口訣的方法”，說(shuō)出如何小結(jié)出8、9的乘法口訣，可以讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，上臺(tái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法，因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

4. 及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)

（1）教師口頭評(píng)價(jià)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生明白會(huì)傾聽的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上，當(dāng)學(xué)生傾聽了老師的要求，能正確回答出問(wèn)題時(shí)，就高興地夸獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)：“你真會(huì)聽！聽得真仔細(xì)！”當(dāng)學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明又不重復(fù)時(shí)，就說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)傾聽的好孩子！”又如，“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”等。不要吝嗇對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。簡(jiǎn)短幾個(gè)字，會(huì)使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，知道自己這樣做是對(duì)的，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象的評(píng)價(jià)比精神鼓勵(lì)更為重要。明白這個(gè)道理，我把傾聽也融入到對(duì)學(xué)生的具體表彰中去，采取一課一評(píng)用畫“星星”獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)得到10個(gè)“星星”的學(xué)生可以換取一枚“傾聽章”獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，樹立班級(jí)同學(xué)認(rèn)真傾聽的榜樣，收到了較好的效果。

總之，插上“傾聽的翅膀”，會(huì)使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，也學(xué)會(huì)與他人合作。插上“傾聽的翅膀”，會(huì)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]游玉文.《教育，有時(shí)就是一種傾聽》（《廣東教育》2003年05期）.

[2]李政濤.《傾聽著的教育—論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》（《教育理論與實(shí)踐》2007年7月）第七期.