初中英語課堂閱讀教學活動開展的有效性實踐研究

李江

【摘要】 閱讀教學的有效開展能夠對學生的英語綜合能力進行鍛煉，能夠讓學生接觸到更多的英語使用方式。在閱讀的過程中深化學生思想，讓學生能夠掌握更多的詞匯和語法。本文對如何有效開展初中英語教學活動進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中英語 課堂閱讀 教學活動 有效性實踐研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-134-01

提高學生的英語閱讀能力對于學生英語能力的提高有著非常直接的作用。在閱讀當中學生能夠鍛煉自己的思維，掌握英語的使用方法。教師要以學生的認知能力為基礎，引導學生進行大量的閱讀訓練。以先進的教學方法和教學理念激發學生的學習興趣，提高學生的英語能力。

一、轉變教學理念 提高課堂教學主動性

受到傳統教學模式的影響，師生間的互動多有不足，所以教學活動開設之際教師要做好互動教學，這樣才能讓課堂的整體氛圍更佳。教師在教學過程中需要時刻關注學生的主體地位，尤其是新課內容講授的時候，教師需要時刻牢記“人本理念”。譬如，教師帶領學生學習Unit4 I am sure there are UFOs這章節內容的時候，必然會涉及到新單詞的講授，教師為能讓學生對新學單詞有了解，可以先引入玩具機器人和汽車機器人，通過關鍵性的詞匯講授，讓學生對robot的意思有了解，然后教師再提出問題讓學生思考Will people have robots？教師鼓勵學生通過討論進行問題回答，并使用多媒體設備幫助學生收集所需材料，將材料發放給學生，讓學生自己總結和分析，使學生的閱讀思路更廣闊。教師為能更好的引導學生開展閱讀，可以提出關鍵性的問題供學生思考，如what is robots？ why the robots can help people？這類問題，教師讓學生帶著問題進行閱讀，并勾畫對問題有幫助的詞語，讓學生養成邊閱讀邊記錄的良好習慣，進而以深化學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀素養。與此同時教師需要把握學生的閱讀方向，鼓勵學生在閱讀中多進行思考，借助討論深化學生的閱讀思路，從而能調動起學生的閱讀能力，讓學生的對文章內容有更好的理解。

二、重視教學方式 提高學生閱讀能力

學生的主觀能動性強弱對于英語閱讀教學工作開展的效果有著非常大的影響。教師要引導學生，讓學生集中精力對知識點進行思考，提煉其中的精華并總結規律。在閱讀中學生能夠掌握非常多的知識點，強化自己的語言，對閱讀的有效開展方式進行深入研究。要對教學手段進行豐富，提高教學活動的多元化與多樣性，使得教學工作能夠更加高效地開展。教師要對教學進步進行調整，使其能夠與學生的實際情況相適應，讓學生能夠更好地掌握知識點。教學工作的目標之一便是要讓學生強化自身能力，讓學生更好地掌握閱讀的技巧。例如，開展People around us為話題的閱讀與討論活動。學生要提前進行資料收集和分析，通過自己的閱讀從中提出相關信息，匯總之后帶到課堂當中，與其他同學開展交流活動。教師可以指定一些問題讓學生進行資料收集，如與人口數量相關的資料等，在分析問題之后開展總結活動。學生在閱讀中會遇到一些難以理解的問題，需要學生通過自己對陌生詞匯的查詢對句子進行翻譯，從而掌握這些語句的含義。在大量的練習當中，學生將會掌握更多的詞匯和語句，提高閱讀經驗提高閱讀的能力。教學工作結束之后要讓學生開展短文寫作訓練，對一些經典文章或者語句進行仿寫，也可以將自己的閱讀感悟寫出來，鞏固學習到的知識點。

三、改變教學方式 精度和泛讀結合

閱讀教學活動中若使用精讀教學能讓學生深入的分析語言現象，在細致的閱讀中能對文本內容有了解，使得學生能合理的使用語法和詞匯，進而能夯實學生的語言基礎。但是精讀教學的使用也要適度，不是所有的閱讀都要使用精讀，精讀會花費較多的時間，而且學生在逐字逐句的閱讀中能理解的知識也是有限的，很難與快速閱讀的大量知識累計相比較。所以教師也要適度的引入泛讀訓練，讓學生通過泛讀的方式擴充語法點，累計語言點，鍛煉語言感。教學中需要精讀教學和泛讀教學相結合，通過泛讀培養學生的語言知識廣泛性，在講授細節知識內容教學的時候則使用精讀法，通過精講精練的方式，提高教學的效率。譬如，一篇文章閱讀的時候，教師需要給學生設定閱讀時間，要求學生在規定時間內快速的完成閱讀，然后教師根據文章內容提出問題，讓學生帶著問題進行二次閱讀，并細致的閱讀與問題相關的內容，讓學生反復推敲，自行總結，最終以獲得答案，教師再做點評。總之，教學活動中教師為能強化學生的閱讀能力，合理的使用泛讀和精讀教學，能讓學生對語言點有精深的理解，同時學生的閱讀量也有提高，這對學生閱讀能力提升有積極影響。

結束語

閱讀能力的強弱能夠直接體現出學生對英語的掌握情況。提高閱讀能力不僅能夠讓學生的成績得以快速提高，同時還能夠讓學生掌握更多的語法和單詞，讓學生的整體英語能力得以提高。教師要鍛煉學生自主學習的能力，讓學生主動開展英語知識的探究活動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳玲.初中英語課堂教學有效性初探[J].文理導航：教育研究與實踐，2016（12）：17-18.

[2]田成剛.關于初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].吉林教育，2016（48）：21-22.

[3]王全哄.淺談初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].新課程（中學），2016（05）：111-112.