小學數學教育與信息技術的整合問題探討

莫志軍

【摘要】 隨著時代的不斷發展和新課程標準的推行，先進的科學技術被應用在各個領域，包括教育工作中。有效地利用信息技術可以更大程度發揮出教育的功能。小學數學教學與信息技術的有效整合有利于轉變小學數學教學方式、提高課堂教學效率、提升教學質量，是今后教學改革發現的必然趨勢。本文從分析小學數學教學與信息技術整合的優勢之處入手，探討小學數學教育和信息技術整合的有效教學策略。

【關鍵詞】 小學數學 信息技術 教學手段

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-253-01

引言

新課程標準中有一項要求為“課程整合”，這個思想同時也是21世紀以來教育改革的主要思想和重點發展方向。信息技術作為現代化技術的主要手，應用在小學數學的教學活動中能夠打破傳統教學模式，激發學生的學習積極性，調動學生積極參與課堂教學，促進課堂教學效率的提高，是教育改革的新方向。

一、小學數學教育與信息技術整合的優勢

（一）兩者的整合有利于調動小學生的學習數學的興趣

數學學科相對于其他小學科目來說抽象性更強，部分學生學習起來較為困難，而且基礎較差的同學在枯燥的知識學習中注意力很難集中到課堂學習上來。再加上傳統的教學模式較難調動課堂的活躍氣氛，課堂教學效果難以達到預期目標。而將信息技術與課堂教學相結合，用新穎的技術和多種多媒體形式將課堂所教學的數學知識表現出來，寓教于樂，可以吸引學生的注意力，激發學生探究數學知識的興趣和主動性。

（二）兩者的整合強調和突破教學的重點和難點

在傳統的小學數學的教學中，純粹靠教師的課堂口頭講授和教材、板書的結合，受自身理解能力和認識水平的差異的影響，學生把握教學的重點和難點的水平也有所不同，很容易造成一部分同學的成績落后。而將課堂教學與信息技術整合，可以有效的解決這個問題。教師通過多媒體技術在課堂上反復強調教學內容中的重難點，或是在課前、課后通過信息學習平臺以習題等形式鞏固學生對知識點的掌握。

（三）兩者的整合有利于改進教學方式

在教學中活用信息技術輔修教學，多種形式、多重方法創設情境，能夠將原本死板枯燥的數學知識變得更加生動具體，教材內容也更加條理，促進學生進行自主探究，有效突破重難點，達到事半功倍的效果。在課下，信息技術也可以輔助教師匯總學生成績和其它學習情況，也可以及時接收到教學的評價和成果反饋，減輕了教師工作負擔的同時，能夠師教師更加全面的掌握學生的學習水平，方便教師進行管理和備課。

二、小學教育與信息技術整合的措施

（一）合理利用信息技術解釋知識點規律

由于小學生的經驗能力非常有限，小學數學的新知識對于小學生來說是相對抽象生硬而比較難以接受的，如果能夠充分地利用現代信息技術將所學知識生動形象得呈現出來，可以有效地揭示出數學知識中蘊含的規律，更有利于學生理解和記憶。

例如，在學習人教版二年級上冊的“100以內的加減法運算”時，由于學生對一百以內的數認識和運用還不是非常熟練，教師可以先通過多媒體用點的數量表示數字，用增加或減少點的數量來模擬加減法運算，讓學生更形象地理解加減法的原理，形成形象運算的思維。再如講解四年級“條形統計圖和平均數”時，教師可以運用動畫模擬平均數的形成方式，從而教會學生們計算方式和應用方法。

（二）利用信息技術創設情境

現代的多媒體信息技術將圖片、音頻、視頻等的處理集于一體，在創設教學情境中有著得天獨厚的優勢。小學數學的課本知識是與生活有著密切的聯系的，通過信息技術手段，將所學知識帶入生活中，并進行總結提升，能夠促進學生對知識的掌握，讓學生了解數學的價值。

例如，在講解人教版四到六年級中“圖形的運動”這一模塊時，教師可以在引入教學的時候，將三角形、正方形等簡單的圖形轉化為生活中常見的物體，讓同學們對物體的平移、旋轉、軸對稱等變換方式進行想像，再用多媒體進行演示，帶入后化具體為抽象，讓同學們明白圖形運動的規律，即點和線的位置變換。還可以借助信息技術和網絡媒體讓學生從書本上學習數學知識擴展到從生活中獲取相關信息，拓寬視野，增強了學習興趣，鼓勵學生將數學知識運用到生活中，提高學生的實踐能力和觀察、分析數據的能力。

（三）利用信息技術整合多種教學手段

將小學數學的教學與信息技術進行整合，促進是要將多媒體信息的形式應用于教學，更是要用技術手段革新教學的方式，用實踐來促進現代教學手段的創新和發展。多媒體信息技術在應用中也存在著種種不足，教師需要花費許多精力在學習、設計、應用信息技術上。因此，信息技術的整合應用要在充分了解教學內容的基礎上，以效率最高的原則，有選擇性的用技術手段代替舊的教學方式，使教學打破時間和空間的限制，發揮信息技術的強大功能。

例如，在講解人教版“年、月、日”和各類計量單位時，教師可以將舊的教學方式，如舉生活實例進行說明、讓同學們課下探索、講解課本例題等，用信息技術替代，模擬日歷的編寫方式，或者以教學中常見的工具為參照，用電腦模擬較大的計量單位，讓學生對時間、距離、重量等有更加形象的理解。用信息技術手段彌補和整個傳統教學方法中不夠合適教學方式非常有效。

結束語

總之，小學數學的教學與信息技術的有效整合勢在必行，這是調整教學手段，提高教學效率的有效方式。如何在抽象性強的數學學科中自如運用信息技術，值得我們廣大教師在今后的教學實踐中不斷的探索，為學生的學習和發展而努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]張盈盈，姚兵.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014（08）：240-241.