高中政治課堂合作教學模式實踐探析

胡天亮

摘 要：小組合作學習模式突出學生的主體地位，有利于調動學生的積極性，培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力，因而深受學生歡迎。將探析高中政治課上合作教學模式的實踐。

關鍵詞：高中政治課；合作教學模式；實踐；探析

合作學習是教師在課堂教學中組織學生以小組為單位開展學習活動，讓學生互相幫助，既促進他人學習，又促進自己學習，從而共同進步、獲得教師認可的一種教學方法。合作學習要求教師善于提出難度適中的問題，善于組織不同的學生小組，善于引導學生開展分組討論，善于對學生的討論成果進行科學評價，否則合作學習就會淪為形式，看起來熱鬧，但學生什么知識點也沒有學進去。

長期以來，高中政治課一直讓學生感到頭疼。據統計，70%的高中生覺得政治課比其他任何科目都更枯燥乏味（包括數學、英語）；而且課堂教學以教師為中心，教師在臺上講得口干舌燥，學生在桌子上昏昏欲睡。在高中政治課上采用合作教學，不僅可以有效提高教學效率，提高學生的思維能力，而且有利于改善師生關系，打造和諧課堂。

一、科學組織合作小組

在有些課堂上，合作教學不過是讓學生調整一下課桌椅的位置，圍成幾個圈嘰嘰喳喳地講話，這是極其不可取的。正確的做法應該是教師根據每個學生的特點、能力，以高低搭配、先進后進互補的原則，將他們分成3～6人的學習小組，每個小組都要確定一名負責人，但這個負責人不能固定，要經常更換。每個小組成員都要有不同的角色分工，甚至不同小組也要有不同的任務分工。

二、設計合作問題

教師必須認真研究學生的興趣，研究日常生活，研究社會熱點，結合實際，設計難度適中的問題，引導學生進行合作學習。

例如，教師上高一政治第二課“多變的價格”時，就可以先把學生分成不同的小組，然后結合近幾年國內市場上出現的不良現象，問學生“糖玄宗”“蒜你狠”“豆你玩”“姜一軍”“二師兄”“蘋什么”“鹽王爺”“油它去”“水老虎”“電霸王”“鹽王爺”是什么意思？教師還可以問學生為什么房價每年都在上漲？需多少收入才能還得起房貸？看病貴嗎？你上次看病花了多少錢？最后讓學生在“多變的價格”中尋找這些問題的答案。這些問題全部都是當前社會上的熱點問題，而且與學生的日常生活息息相關，具有挑戰性、實用性，學生會認真學習“多變的價格”，并根據書本上的知識展開熱烈討論，尋找自己認為最正確的答案。當各個小組回答完這些問題后，教師所需要做的只是歸納、總結知識點，告訴學生當社會上流通的貨幣超過經濟實際需要，就會出現通貨膨脹，以漲價的形式表現出來。

三、組織學生討論

教師必須牢記討論是合作學習的重要一環，教師要善于結合課本上的知識點，組織學生對問題展開討論，讓學生互相交流意見、互相啟發，自己尋找問題的答案。

例如，教師上高一政治第六課“投資理財的選擇”時，就可以向學生提問：你家里有人在炒股嗎？他（她）炒股是賺了、虧了還是被套牢了？他（她）炒股后性格變得更好了還是變壞了？他（她）炒股對你的生活影響大嗎？為什么2008年中國股市會瘋漲？為什么2009年中國股市會暴跌？然后讓學生對這些問題展開分組討論。這些問題肯定會激發起學生的興趣，讓他們展開熱烈的討論，同時也會讓他們認真研究課本上的知識點。

政治實際上與每個人的生活息息相關，而高中生對政治課不感興趣，這是教學的失敗。在課堂教學中開展合作教學，引導學生探究、討論社會熱點問題，可以讓學生知曉政治課的重要性，自覺學好政治，培養正確的世界觀。

參考文獻：

[1]俞露.高中思想政治課“自主、合作、探究”型教學模式研究[D].蘇州大學，2015.

[2]李艷卓.小組合作探究在高中政治課堂教學中的實踐與思考[J].同行，2016（12）.

[3]李萍.高中思想政治課教學“學案導引、分層教學”模式探析[D].云南師范大學，2015.

[4]吳從清.高中政治課堂“導師式”教學模式探析[J].現代教育科學（中學教師），2011（10）：74.

編輯 高 瓊