高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

熊恩娟

摘 要：高中生物具有實驗性特點，課堂理論教學與實驗操作是密不可分的。因此在教學過程中應注重理論結合實際，培養學生的動手能力。就合作學習在高中生物教學中的應用及效果進行了探討和分析。

關鍵詞：高中生物；合作學習；教學應用；效果

一、合作學習策略在高中生物教學過程中的意義

1.合作學習能夠提高學生學習的成就感

高中生物的知識點相對較多，計算題、生物學理論等相關知識難度較大，學生在學習過程中難免會產生挫敗感，挫傷其學習積極性。若在教學過程中采用合作探討學習的方式，學生之間首先會養成良好的互幫互助習慣，且能在第一時間掌握書本上的基礎理論知識，有助于在班內形成良好的學習氛圍。更重要的是，通過合作學習，同學們取長補短，互相分享一些有效的學習生物的方法，長期如此，那些因學習方法不當而成績不理想的學生一定會在短時間內學到更多的生物知識，取得明顯的進步。

2.合作學習能夠幫助學生緩解學習焦慮

高中生往往面臨著學科眾多和高考升學的雙重壓力，有時候會因學習而焦慮，間接影響到自身的學習狀態。而學生之間的合作學習有助于加強彼此間的溝通交流，引導學生轉移注意力、緩解焦慮，促使其放松心態，形成良好的學習態度，取得應有的學習效果。

3.合作學習有助于提高生物課堂的教學效率

學生在合作學習時，能夠自主有效地解決一些學習問題，樹立了學習的自信，樂于在課堂上主動配合教師的教學，這既給教師開展課堂教學和實踐帶來了便利，也在很大程度上提升了生物課堂教學的質量和效率。

二、合作學習策略在高中生物教學過程中的具體應用

1.設置明確的學習目標

明確的學習目標是合作學習的主體方向和主要目的。由于學生之間存在個體差異，這就要求授課教師在課前依據學生情況和教學大綱進行量身定制。

2.科學分組

學習目標設置完成之后，教師可根據班內每個學生的生物學習成績和性格特點進行分組，在分組時應避免“強強聯手”或“弱弱組合”的情況出現。科學、合理意味著把學習層次不同的學生，穿插分布到各個小組，達到“優帶劣、強幫弱”的效果。這樣的組合既能使學優生充分施展自己的學習能力及才華，也能幫助學困生，讓學習成績在中下游的學生得到相應的提升，讓學困生樹立學習的信心。

3.組內成員的合理分工

在生物教師的輔助下，由小組成員自主推選出組內的學習組長、紀律組長等人，也可以采用輪任制，不同的學習內容可由不同的同學負責。在合作學習過程中，組內各成員應擔負起自己的職責，互相配合、團結一心地完成生物學習目標與任務。

4.適時總結學生的學習效果

生物課程結束后，教師應有目的地指導學生對所學課程進行總結與反思。首先可請同學們在組內對自己或他人進行評價分析，然后在班內分享。最后，教師要從多個角度，結合各小組自主學習的具體情況，對每個小組甚至每個學生進行總結與評價，及時指出優缺點，肯定其長處，指出其不足，為今后的學習提供借鑒。

三、在高中生物教學過程中應用合作學習策略的效果分析

1.提高學生的自主學習能力

合作學習加強了同學之間的學習交流，提高了同學們的團結協作、自主學習、勇于探究的能力，促使他們更快速、高效地完成學習任務。

合作學習有助于學生抓住生物學習中的重點、難點，學會在生物學習中進行分析和總結，領會知識精髓。教師通過制定學習任務和制度，幫助學生樹立明確的學習目標和任務，讓學生在學習過程中找到適合自己的學習方式，學會積極主動地學習。

2.使生物課堂充滿趣味

理科課程的教學一直讓學生痛苦不堪，繁雜的公式、凌亂的符號、機械化的講解，都是令人頭疼的問題。而合作學習的方式讓學生變被動聽講為主動探索，他們開始樂于去發現問題和解決問題，在課上分享時總是格外踴躍積極，打破了往日沉悶的課堂氣氛，大大增強了課堂的趣味性。

3.學生的生物成績明顯提高

“興趣是最好的老師。”通過合作學習在高中生物教學中的應用，學生對生物學習表現出了空前的熱情，學習積極性與日俱增，對生物課程的興趣大大超過從前，在最終的考試中，每個人的成績都或多或少地有了提高。自合作學習在教育活動中推廣以來，越來越多的教師和學生從中受益。這種新型學習方式對提高學生成績、培養學生綜合能力都起到了明顯的推動作用。

4.課堂教學效率和質量顯著提高

合作學習策略不僅給學生帶來了諸多好處，也讓老師們受益匪淺。這種新型教學方式要求教師將課堂的主體地位還給了學生。為了解決學生自主學習過程中發現的各種問題，教師更要突破自我、不斷學習，豐富自身的理論知識，提高自己的綜合素質。由于學生合作默契，能夠自主解決一些學習中存在的問題，課堂上極少浪費時間，大大提高了教學質量和效率。

綜上所述，在高中生物教學中運用合作學習策略取得了較為明顯的教學效果。這種新型教學方式改變了傳統教學模式中的師生地位，為學生在生物學科學習中提供了自主學習和交流學習經驗的平臺，避免了高中生在學習中“閉門造車、裹足不前”的現象，使學生獲得成就感的同時也體驗到了分享的樂趣，有助于其形成更為完整的人格。作為一名高中生物教師，在今后的教學過程中，我會繼續采取該策略，總結經驗，不斷完善教學過程，在提升學生各方面素質的同時，與學生共同進步。

參考文獻：

[1]魯菲.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].神州（中旬刊），2016（26）.

[2]周春香.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].考試周刊，2017（75）.

編輯 高 瓊